Удовлетворенность работой среди педагогов специального образования

                Введение. Уровень удовлетворенности работой и отношение педагогов в системе специального образования к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья существенно влияют на отношение к работе учителей-студентов. Позитивные и довольные педагоги в системе специального образования служат образцом для подражания, вдохновляя учителей-студентов и оказывая на них положительное влияние. С другой стороны, если педагоги в системе специального образования недовольны или придерживаются негативного отношения, это может отбить у учителей-студентов охоту продолжать карьеру в системе специального образования. Таким образом, повышение удовлетворенности работой и положительное отношение педагогов в системе специального образования имеет решающее значение для создания благоприятной среды, которая побуждает учителей-студентов принимать вызовы и получать удовольствие от работы с детьми с ограниченными возможностями.

                Цель. Настоящее исследование было направлено на измерение уровня удовлетворенности работой педагогов в системе специального образования, их отношения к работе с детьми с ограниченными возможностями и его влияния на отношение учителей-студентов.

                Методология и методы исследования. Авторы разработали анкету для измерения уровня удовлетворенности работой, а также шкалу для измерения отношения к работе с детьми с ограниченными возможностями в выборке, валидность и надежность которой были проверены. Выборка исследования включала 71 педагога в системе специального образования и 71 студента-учителя, которые проходят обучение у педагогов в системе специального образования. Чтобы узнать, в какой степени на отношение учителей-студентов влияет удовлетворенность педагогов и их отношение к работе с детьми с ограниченными возможностями, был использован множественный линейный регрессионный анализ.

                Результаты. Средние значения и стандартные отклонения использовались для анализа результатов исследования, которые проявились при среднем уровне производительности по шкале «отношение», поскольку средние значения находились в диапазоне 2,49–4,20 со средним арифметическим 3,49. Метод пошаговой регрессии позволил ввести прогнозируемые переменные в уравнение регрессии пошагово, что привело к двум статистически значимым прогностическим моделям на уровне значимости α ≤ 0,05. Первая модель, включающая удовлетворенность учителей работой и отношение учителей-студентов к работе с детьми с ОВЗ, объяснила 7% общей дисперсии. Вторая модель, которая также учитывала отношение учителей, объяснила значительно большую часть дисперсии, составляя 64% от общей объясненной дисперсии прогностической модели отношения учителей к работе с детьми с ОВЗ.

                Научная новизна. Результаты исследования подчеркивают значительное влияние удовлетворенности и отношения педагогов в системе специального образования к своей работе с детьми с ОВЗ на отношение к работе у учителей-студентов. Исследование способствует пониманию факторов, формирующих перспективы учителей-студентов, и подчеркивает важность повышения удовлетворенности работой и позитивного отношения среди учителей специального образования для создания благоприятной учебной среды.

                Практическая значимость исследования заключается в том, что оно дает ценную информацию для области специального образования и подготовки учителей. Изучая удовлетворенность работой и отношение педагогов в системе специального образования к работе с детьми с ОВЗ и их влияние на студентов-учителей, исследование дает информацию об образовательной практике и политике. Повышение удовлетворенности работой и положительное отношение педагогов в системе специального образования имеет решающее значение для создания благоприятной среды и совершенствования программ подготовки учителей. Эти знания могут служить руководством для разработки стратегий по улучшению подготовки будущих педагогов и повышению качества услуг специального образования для детей с ОВЗ. В целом результаты исследования вносят свой вклад в эту область и имеют практическое значение для улучшения образовательного опыта и результатов.

1. Bender K. A., Donohue S. M., Heywood J. S. Job satisfaction and gender segregation. Oxford Economic Papers. 2005; 57 (3): 479–496. DOI: 10.1093/oep/gpi015

2. Chimanikire P., Mutandwa E., Gadzirayi C. T., Muzondo N., Mutandwa B. Factors affecting job satisfaction among academic professionals in tertiary institutions in Zimbabwe. African Journal of Business Management. 2007; 1 (6): 166–175.

3. Long C. S., Thean L. Y. Relationship between leadership styles, job satisfaction and employees’ Turnover intention: A literature review. Research Journal of Business Management. 2011; 5 (3): 91–100. DOI: 10.3923/rjbm.2011.91.100

4. Smith W. Sex deference in the satisfaction of university professor. Journal of Applied Mythology. 2002; 61 (2): 249–251.

5. Tutuncu O., Kozak M. An investigation of factors affecting job satisfaction, International Journal of Hospitality & Tourism Administration. 2007; 8 (1): 1–19. DOI: 10.1300/j149v08n01_01

6. Saba I. Measuring the job satisfaction level of the academic staff in Bahawalpur Colleges. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences. 2011; 1 (1): 1–8.

7. Toker B. Job satisfaction of academic staff: An empirical study on Turkey. Quality Assurance in Education. 2011; 19 (2): 156–169. DOI: 10.1108/09684881111125050

8. Zhang Y., Yao X., Cheong J. O. City managers’ job satisfaction and frustration: Factors and implications. The American Review of Public Administration. 2011; 41 (6): 670–685. DOI: 10.1177/0275074010392212

9. West J. P., Berman E. M. Job satisfaction of public managers in special districts. Review of Public Personnel Administration. 2009; 29 (4): 327–353. DOI: 10.1177/0734371x09337710

10. Uhl-Bien M., Schermerhorn J. R., Osborn R. N. Organizational behavior. United States of America: Wiley Global Education; 2014. 608 p.

11. Chou R. J. A., Robert S. A. Workplace support, role overload, and job satisfaction of direct care workers in assisted living. Journal of Health and Social Behavior. 2008; 49 (2): 208–222. DOI: 10.1177/002214650804900207

12. Sen K. The relationship between job satisfaction & job stress amongst teachers & managers. Indian Journal of Industrial. 2008; 4 (1): 14–23.

13. Fisher C. D. Mood and emotions while working: Missing pieces of job satisfaction? The International Journal of Industrial, Occupational and Organizational Psychology and Behavior. 2000; 21 (2): 185–202. DOI: 10.1002/(sici)1099-1379(200003)21:2%3C185::aid-job34%3E3.0.co;2-m

14. Han H., Rojewski J. W. Gender-specific models of work-bound Korean adolescents’ social supports and career adaptability on subsequent job satisfaction. Journal of Career Development. 2015; 42 (2): 149–164. DOI: 10.1177/0894845314545786

15. Marzuki P. F., Permadi H., Sunaryo I. Factors affecting job satisfaction of workers in Indonesian construction companies. Journal of Civil Engineering and Management. 2012; 18 (3): 299–309. DOI: 10.3846/13923730.2012.698889

16. Ghavifekr S., Pillai N. S. The relationship between the school’s organizational climate and teacher’s job satisfaction: Malaysian experience. Asia Pacific Education Review. 2016; 17 (1): 87–106. DOI: 10.1007/s12564-015-9411-8

17. Tanjeen E. A study on factors affecting the job satisfaction of telecommunication industries in Bangladesh. IOSR Journal of Business and Management (IOSRJBM). 2013; 8 (6): 80–86. DOI: 10.9790/487x0868086

18. Ellickson M. C., Logsdon K. Determinants of job satisfaction of municipal government employees. State and Local Government Review. 2001; 33 (3): 173–184. DOI: 10.1177/0160323x0103300302

19. Tella A., Ayeni C. O., Popoola S. O. Work motivation, job satisfaction, and organizational commitment of library personnel in academic and research libraries in Oyo State Nigeria. The Practice of LIBRARY and Philosophy. 2007; 9 (2): 13–29.

20. Bulińska-Stangrecka H., Bagieńska A. The role of employee relations in shaping job satisfaction as an element promoting positive mental health at work in the era of COVID-19. International Journal of Environmental Research and Public Health. 2021; 18 (4): 1903. DOI: 10.3390/ijerph18041903

21. Liu D., Yang X., Zhang C., Zhang W., Tang Q., Xie Y., Shi L. Impact of Job satisfaction and social support on job performance among primary care providers in Northeast China: A cross-sectional study. Frontiers in Public Health. 2022; 10: 884955. DOI: 10.3389/fpubh.2022.884955

22. Morgan T. D. An investigation of the factors influencing job satisfaction – dissatisfaction of physical education athletic personnel in selected small liberal arts colleges [Internet]. University of Illinois at Urbana-Champaign; 1974 [cited 2023 Jan 20]. Available from: https://search.lib.uiowa.edu/primo-explore/fulldisplay/01IOWA_ALMA21356972820002771/01IOWA

23. Yavuz M. Examination of the job satisfaction of teachers working with individuals in need of special education concerning certain variables. Journal of Education and Training Studies. 2018; 6 (7): 73–85. DOI: 10.11114/jets.v6i7.3228

24. Belias D. Organizational culture and job satisfaction, in banking sector – a review. International Journal of Human Resources Management. 2014; 3 (2): 1–20.

25. Waters K. K. The relationship between principals’ leadership styles and job satisfaction as perceived by primary school teachers across NSW independent schools [unpublished doctoral dissertation]. Australia: University of Wollongong; 2013. 233 p.

26. Capri B., Guler M. Evaluation of burnout levels in teachers regarding socio-demographic variables, job satisfaction, and general self-efficacy. Eurasian Journal of Educational Research. 2018; 74 (1): 123–144. DOI: 10.14689/ejer.2018.74.7

27. Octaviannand R., Pandjaitan N. K., Kuswanto S. Effect of job satisfaction and motivation towards employee’s performance in XYZ Shipping Company. Journal of Education and Practice. 2017; 8 (8): 72–79.

28. Vittek J. E. Promoting special educator teacher retention: A critical review of the literature. SAGE Open. 2015; 5 (2). DOI: 10.1177/2158244015589994

29. Platsiedou M., Agaliotis I. Burnout, job satisfaction and instructional assignment-related sources of stress in Greek special education teachers. International Journal of Disability, Development, and Education. 2008; 55 (1): 61–76. DOI: 10.1080/10349120701654613

30. Almasri H. The role of job satisfaction in the service provided in government departments. Arab Journal for Scientific Publishing (AJSP). 2022; 40 (1): 594–600.

31. Priya D., Jaswanti V., Thenmozhi S. Relationship between job satisfaction and employee engagement among school teachers in Chennai. In: International Conference on Workplace Counseling [Internet]. India: University of Madras; 2019 [cited 2022 Dec 12]. Available from: https://www.researchgate.net/publication/331641452_RELATIONSHIP_BETWEEN_JOB_SATISFACTION_AND_EMPLOYEE_ENGAGEMENT_AMONG_SCHOOL_TEACHERS_IN_CHENNAI

32. Baluyos G., Rivera H., Baluyos E. Teachers’ job satisfaction and work performance. Open Journal of Social Sciences. 2019; 7 (30): 206–221. DOI: 10.4236/jss.2019.78015

33. Bhatti M., Alshagawi M., Zakariya A., Juhari A. Do multicultural faculty members perform well in multicultural higher educational institutions? Examining the roles of psychological diversity climate HRM practices and personality traits (Big Five). European Journal of Training and Development. 2019; 43 (1/2): 166–187. DOI: 10.1108/ejtd-08-2018-0081

34. Calkins C., Chaves M., Rosser V. Preventing extra costs: The impact of faculty satisfaction and moral. International Journal of Educational Research. 2019; 97: 77–87. DOI: 10.1016/j.ijer.2019.06.010

35. Khan M. A. The mediating effect of job satisfaction on the relationship of HR practices and employee job performance: Empirical evidence from education sector. International Journal of Organizational Leadership. 2019; 87–94. DOI: 10.2139/ssrn.3337661

36. Atiyat O. The level of psychological burnout at the teachers of students with autism disorders in light of a number of variables in Al-Riyadh Area. Journal of Education and Learning. 2019; 6 (4): 159–174. DOI: 10.5539/jel.v6n4p159

37. Abu Zaid F. Job satisfaction and its relationship to psychological and social compatibility among teachers in deaf schools in the Gaza Strip [unpublished master’s thesis]. Gaza: Al-Azhar University; 2017. 184 p.

38. Westhuizen J. Job satisfaction amongst teachers at special needs schools. South African Journal of Education. 2015; 1 (1): 255–266. DOI: 10.15700/saje.v32n3a582

39. Brayfield A., Rothe H. An index of job satisfaction. Journal of Applied Psychology. 1951; 35: 307–311. DOI: 10.1037/h0055617

40. Warner P. D. A comparative study of three patterns of staffing within the cooperative extension service organization and their association with organizational structure, organizational effectiveness, job satisfaction and role conflict [unpublished doctoral dissertation]. Columbus: The Ohio State University; 1973. 197 p.

41. Ketheeswaran K. Job satisfaction of teachers attached to the special education units in a regular school in Sri Lanka. European Journal of Special Education Research. 2018; 3 (1): 94–110. DOI: 10.5281/zenodo.1162967

42. Sekaran U., Bougie R. Research methods for Business. UK: Wiley & Sons Ltd.; 2016. 448 p.

43. Cansoy R. The relationship between school principals’ leadership behaviors and teachers’ job satisfaction: A systematic review. International Education Studies. 2019; 12 (1): 37–52. DOI: 10.5539/ies.v12n1p37

44. Whitaker K. S. Principal role changes and influence on principal recruitment and selection: An international perspective. Journal of Educational Administration. 2003; 41 (1): 37–54. DOI: 10.1108/09578230310457420

45. Willard J. A study of the perceptions of job satisfaction of general and special education teachers [Internet]. 2004 [cited 2022 Dec 10]. Available from: https://trace.tennessee.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=&httpsredir=1&article=6288&context=utk_graddiss

46. Abu-Hamour B., Al-Hmouz H. Special education in Jordan. European Journal of Special Needs Education. 2014; 29 (1): 105–115. DOI: 10.1080/08856257.2013.859820

47. Hadidi M., Al Khateeb J. Special education in Arab countries: Current challenges. International Journal of Disability, Development, and Education. 2015; 62 (5): 518–530.

48. Bettini E., Park Y. Novice teachers’ experiences in high-poverty schools: An integrative literature review. Urban Education. 2021; 56 (1): 3–31. DOI: 10.1177/0042085916685763