Elección de una trayectoria profesional de partida: efecto del desajuste entre trabajo y educación

Introducción. El problema estudiado abarca todo el sistema de formación profesional, sinembargo se describe utilizando como ejemplo el de una escuela superior. El efecto del desajuste entre el trabajo y la educación se refiere a la elección por parte de los graduados universitarios de diferentes niveles de educación (licenciatura, maestría) de un trabajo que, en un grado u otro, no corresponde al enfoque de la educación superior. Objetivo. El propósito del artículo es la conceptualización teórica y el análisis empírico del efecto del desajuste entre trabajo y educación en diferentes etapas de la transición “universidad-mercado laboral” (seis meses, un año, 7–10 años), donde la experiencia adquirida en una universidad puede ser evaluado de forma diferente por los graduados, teniendo en cuenta su elección profesional. Metodología, métodos y procesos de investigación. La base empírica del estudio está constituida por encuestas de seguimiento a egresados del período entre 2017 y 2022, seis meses después de de habersen graduado de una prestigiosa universidad rusa (n = 7706); se realizaron entrevistas semiestructuradas entre los egresados del 2021 (n = 10); la información se complementa con entrevistas semiestructuradas con trabajadores de edad media después de 7 y 10 años de habersen graduado (n = 10) e información sobre el número de empresas que sirven como bases de práctica en virtud de acuerdos celebrados con universidades de 2020 a 2022 (monitoreo de la eficacia de las universidades rusas). Resultados. Los resultados del estudio demuestran diferencias en la elección del inicio de la trayectoria profesional por parte de egresados de diversos perfiles educativos. Se propone una tipología para elegir una trayectoria profesional de partida: triunfadores, indiferentes, racionalistas, autorrealizadores. Las conclusiones obtenidas, basadas en una evaluación cuantitativa de la red de asociaciones entre universidades y empresas arrojan dudas sobre si la gestión universitaria ha sido formada por ella, especialmente en las universidades federales y en las universidades del sector industrial “Prioridad 2030”. Novedad científica. Los materiales contribuyen al desarrollo de ideas científicas sobre los patrones de comportamiento de los jóvenes que realizan sus elecciones profesionales en condiciones de variabilidad en el mercado laboral. Significado práctico. La reducción del efecto del desajuste entre el trabajo y la educación puede facilitarse mediante la práctica del aprendizaje basado en proyectos, donde la interacción directa entre los socios industriales y los estudiantes aumente el interés hacia el “semillero” y el reclutamiento temprano de estudiantes proactivos para el desarrollo de industrias de alta tecnología y servicios intelectuales.

1. Schomburg H., Teichler U. Higher Education and Graduate Employment in Europe: Results from Graduates Surveys in Twelve Countries. Dordrecht, Netherlands: Springer; 2006. doi:10.1007/978-1-4020-5154-8

2. Варшавская Е.Я., Котырло Е.С. Выпускники инженерно-технических и экономических специальностей: между спросом и предложением. Вопросы образования. 2019;2:98–128. doi:10.17323/1814-9545-2019-2-98-128

3. Дидковская Я.В. Профессиональное самоопределение студенчества Свердловской области: теоретические подходы, проблемы, динамика. Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2017;5(50):210–217. Режим доступа: https://www.surgpu.ru/media/medialibrary/2018/02/Вестник_СурГПУ_5_50_2017.pdf (дата обращения: 11.12.2023).

4. Altbach P.G. Postsecondary systems, massification, and the research university. International Higher Education. 2017;91:5–6. doi:10.6017/ihe.2017.91.10123

5. Bender K.A., Heywood J.S. Educational mismatch among Ph.D.s: determinants and consequences. In: Freeman R.B., Goroff D., eds. Science and Engineering Careers in the United States: An Analysis of Markets and Employment. National Bureau of Economic Research; 2009:229–255. Accessed December 11, 2023. http://www.nber.org/chapters/c11623

6. Cabus S.J., Somers M.A. Mismatch between education and the labour market in the Netherlands: is it a reality or a myth? The employers’ perspective. Studies in Higher Education. 2018;43(11):1854–1867. doi:10.1080/03075079.2017.1284195

7. McGuinness S. Overeducation in the labour market. Journal of Economic Surveys. 2006;20(3):387–418. doi:10.1111/j.0950-0804.2006.00284.x

8. Slonimczyk F. Earnings inequality and skill mismatch in the U.S.: 1973–2002. The Journal of Economic Inequality. 2013;11(2):163–194. doi:10.1007/s10888-011-9212-1

9. Chua K., Chun N. In search of a better match: qualification mismatches in developing Asia. ADB Economics Working Paper Series: Asian Development Bank. 2016;476. Accessed December 15, 2023. https://ideas.repec.org/p/ris/adbewp/0476.html

10. Pivovarova M., Powers J.M. Do immigrants experience labor market mismatch? New evidence from the US PIAAC. Large-Scale Assessments in Education. 2022;10(9). doi:10.1186/s40536-022-00127-7

11. Saar E., Unt M., Kogan I. Transition from educational system to labour market in the European Union: a comparison between new and old members. International Journal of Comparative Sociology. 2008;49(1):31–59. doi:10.1177/0020715207088586

12. Bauman Z. Liquid Modernity. Cambridge: Polity Press; 2000. 240 p.

13. Тощенко Ж.Т. Эволюция идей: от пролетариата к прекариату. Гуманитарий Юга России. 2018;7(3):13–29. doi:10.23683/2227-8656.2018.3.1

14. Rudakov V., Figueiredo H., Teixeira P., Roshchin S. Horizontal job-education mismatches and earnings of university graduates in Russia. Journal of Education and Work. 2022;35(6-7):680–699. doi:10.1080/13639080.2022.2126966

15. Колосова А.И., Рудаков В.Н., Рощин С.Ю. Влияние работы по профилю полученной специальности на заработную плату и удовлетворенность работой выпускников вузов. Вопросы экономики. 2020;11:113–132. doi:10.32609/0042-8736-2020-11-113-132

16. Павлова О.Н., Казин Ф.А., Бутаков Н.А. Профильность трудоустройства выпускников вузов: анализ данных социальных сетей. Университетское управление: практика и анализ. 2017;21(3):38–56. doi:10.15826/umpa.2017.03.036

17. Salas-Velasco M. Mapping the (mis)match of university degrees in the graduate labor market. Journal for Labour Market Research. 2021;55(14). doi:10.1186/s12651-021-00297-x

18. Boudarbat B., Chernoff V. Education-job match among recent Canadian university graduates. Applied Economics Letters. 2012;19(18):1923–1926. doi:10.1080/13504851.2012.676730.

19. Sulaimanova B. Returns to education: empirical evidence from Kyrgyzstan. Journal of Applied Microeconometrics. 2021;1(2):73–84. doi:10.53753/jame.1.2.01

20. Gagne M., Parker S.K., Griffin M.A. Understanding and shaping the future of work with self-determination theory. Nature Reviews Psychology. 2022;1:378–392. doi:10.1038/s44159-022-00056-w

21. Константиновский Д.Л., Попова Е.С. От восприятия перемен – к изменению социального поведения. Мир России. 2022;31(1):6–24. doi:10.17323/1811-038X-2022-31-1-6-24

22. Cedefop. Insights into Skill Shortages and Skill Mismatch. Learning from Cedefop’s European Skills and Jobs Survey. Luxembourg: Publications Office of the European Union; 2018. doi:10.2801/645011

23. Мальцева В.А. Концепция skill mismatch и проблема оценки несоответствия когнитивных навыков в межстрановых исследованиях. Вопросы образования. 2019;3:43–76. doi:10.17323/1814-9545-2019-3-43-76

24. Шихов Ю.А., Шихова О.Ф., Касаткин А.А. Проблема измеримости образовательных стандартов высшего профессионального образования. Образование и наука. 2016;(1):21–33. doi:10.17853/1994-5639-2016-1-21-33

25. Голубева Т.А., Цуркан Д.А. Проблемы становления системы взаимодействия профессионального образования с отраслевыми работодателями Тверской области. Образование и наука. 2014;(5):44–53. doi:10.17853/1994-5639-2014-5-44-53

26. Третьякова В.С. Сценарии прогнозирования профессионального будущего студенческой молодежи. Образование и наука. 2024;26(1):54–81. doi:10.17853/1994-5639-2024-1-54-81

27. Голубовский В.Н. Система управления качеством профессионального образования Республики Беларусь: стратегия совершенствования. Образование и наука. 2023;25(10):76–108. doi:10.17853/1994-5639-2023-10-76-108

28. Delaney J., McGuinness S., Pouliakas K., Redmond P. Educational expansion and overeducation of young graduates: a comparative analysis of 30 European countries. Oxford Review of Education. 2020;46(1):10–29. doi:10.1080/03054985.2019.1687433

29. Haase C.M., Heckhausen J., Silbereisen R.K. The interplay of occupational motivation and well-being during the transition from university to work. Developmental Psychology. 2012;48(6):1739–1751. doi:10.1037/a0026641

30. Долгова А.А., Митрофанова Е.С. Начало самостоятельной жизни россиянами: межпоколенческий аспект. Демоскоп Weekly. 2015;625–626. Режим доступа: https://www.demoscope.ru/weekly/2015/0625/analit02.php (дата обращения: 01.11.2023).

31. Елина Е.Г., Аникин В.М. Целевое обучение: социальные риски и их преодоление. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Социология. Политология. 2018;18(4):373–377. doi:10.18500/1818-9601-2018-18-4-373-377

32. Меренков А.В., Антонова Н.Л., Бахтин Е.Л., Попова Г.И. Университеты как источник формирования прекарной занятости. Интеграция образования. 2023;27(2):273–288. doi:10.15507/1991-9468.111.027.202302.273-288

33. Ситникова И.В. Профессиональные планы и стратегии трудоустройства современных студентов. Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2019;4:61–77. doi:10.15593/2224-9354/2019.4.5

34. Tuononen T., Hyytinen H. Towards a successful transition to work – which employability factors contribute to early career success? Journal of Education and Work. 2022;35(6–7):599–613. doi:10.1080/13639080.2022.2126969

35. Касьянова Т.И., Мальцев А.В., Шкурин Д.В. Профессиональное самоопределение старшеклассников как общественная проблема. Образование и наука. 2018;20(7):168–187. doi:10.17853/1994-5639-2018-7-168-187

36. Рощин С. Ю., Рудаков В. Н. Совмещение учебы и работы студентами российских вузов. Вопросы образования. 2014;2:152–179. doi:10.17323/1814-9545-2014-2-152-179

37. Пасовец Ю.М. Вторичная занятость студентов как фактор профессионализации и социальной интеграции молодежи. Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. 2019;12(4):183–199. doi:10.15838/esc.2019.4.64.12

38. Mok K.H., Qian J. Massification of higher education and youth transition: skills mismatch, informal sector jobs and implications for China. Journal of Education and Work. 2018;31(4):339–352. doi:10.1080/13639080.2018.1479838

39. Хлебников Н.А., Обабков И.Н., Князев С.Т., Сандлер Д.Г., Шестеров М.А., Куклин И.Э. Организационная модель проектного обучения в бакалавриате. Университетское управление: практика и анализ. 2023;27(1):50–57. doi:10.15826/umpa.2023.01.006

40. Проектное обучение: практики внедрения в университетах. М.: Издательский дом НИУ ВШЭ; 2018. Режим доступа: https://publications.hse.ru/books/226732698 (дата обращения: 01.11.2023).

41. Меренков А.В., Сущенко А.Д. Потребности студентов вузов в дополнительном образовании: особенности формирования и реализации. Вопросы образования. 2016;3:204–223. doi:10.17323/1814-9545-2016-3-204-223

42. Pater R., Cherniaiev H., Kozak M. A dream job? Skill demand and skill mismatch in ICT. Journal of Education and Work. 2022;35(6–7):641–665. doi:10.1080/13639080.2022.2128187

43. Lasso-Dela-Vega E., Sánchez-Ollero J.L., García-Pozo A. Effects of educational mismatch on wages across industry and occupations: sectoral comparison. International Journal of Manpower. 2023;44(9):237–255. doi:10.1108/IJM-02-2022-0081

44. McGuinness S., Pouliakas K., Redmond P. Skills mismatch: concepts, measurement and policy approaches. Journal of Economic Surveys. 2018;32:985–1015. doi:10.1111/joes.12254