Modelación de las actividades de proyección de los futuros docentes en el contexto de la infraestructura innovadora de las universidades pedagógicas: soluciones integradoras

Introducción. En materia de búsqueda de reservas para mejorar la formación del futuro profesorado, se presta especial atención a identificar el potencial educativo de los nuevos espacios educativos de las universidades pedagógicas, bajo el auspicio del Ministerio de Educación de Rusia, cuya infraestructura se ha actualizado a medida que parte de los programas federales de apoyo a la educación. Objetivo. El objetivo de la investigación es desarrollar el modelo del autor para organizar las actividades de los proyectos de los estudiantes de magisterio en las condiciones de las capacidades infraestructurales modernas de las universidades pedagógicas bajo el auspicio del Ministerio de Educación de Rusia. Metodología, métodos y procesos de investigación. La base metodológica del estudio ha estado basado en las ideas de la pedagogía de las comunidades en desarrollo y el diseño de sistemas educativos en desarrollo. La combinación de enfoques integradores, sinérgicos, ambientales y de actividad sistémica aseguró la identificación y el desarrollo de los componentes del modelo del autor para organizar las actividades del proyecto de los futuros docentes en las condiciones de los parques tecnológicos pedagógicos Quantorium y los parques tecnológicos de competencias pedagógicas globales de universidades pedagógicas bajo el auspicio del Ministerio de Educación de Rusia. El modelo elaborado fue probado utilizando el método de evaluaciones de expertos. Resultados. Se ha desarrollado el modelo de autoría para organizar las actividades de proyectos de los futuros docentes en las condiciones de la infraestructura innovadora de las universidades pedagógicas. Se revelan los componentes principales del modelo del autor: objetivos integradores y resultados esperados de las actividades del proyecto de los estudiantes, contenido del proyecto interdisciplinario, un componente tecnológico que asegura la transformación del contenido del proyecto interdisciplinario en uno personalmente significativo a través de la tecnología de actividades del proyecto distribuidas conjuntamente. Durante la investigación se identificaron y justificaron las condiciones para asegurar la efectividad de la implementación del modelo desarrollado a través de la gestión de procesos, recursos y sujetos de las actividades interdisciplinarias del proyecto. Novedad científica. Los procesos integradores en el contexto del estudio son considerados como un fenómeno pedagógico que refleja las relaciones integradoras entre objetos, procesos y sujetos de la actividad del proyecto. Significado práctico. El material de investigación se puede utilizar en la elaboración de programas de desarrollo para universidades pedagógicas, ajustando programas educativos para la formación de docentes, en particular disciplinas que aseguren la preparación de los futuros docentes para organizar actividades de proyectos en espacios educativos modernos.

1. Андрюхина Л.М., Гузанов Б.Н., Анахов С.В. Инженерное мышление: векторы развития в контексте трансформации научной картины мира. Образование и наука. 2023;25(8):12-48. doi: 10.17853/1994-5639-2023-8-12-48

2. Тарасов С.В., Спасская Е.Б. Роль профориентационной деятельности педагогического вуза в профессиональном самоопределении абитуриентов. Образование и наука. 2023; 25(10):45-75. doi: 10.17853/1994-5639-2023-10-45-75

3. Шагеева Г.Р. Проектная деятельность. Организация деятельности в проектной экономике. Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство «Мир науки»; 2023. 132 с.

4. Burnik U., Košir A. Industrial product design project: building up engineering students’ career prospects. Journal of Engineering Design. 2017;28(7–9):549–567. doi: 10.1080/09544828.2017.1361512

5. Иванова С.В., Пастухова Л.С. Возможности использования проектного метода в образовании и работе с молодежью на современном этапе. Образование и наука. 2018;20(6):29–49. doi: 10.17853/1994-5639-2018-6-29-49

6. Казун А.П., Пастухова Л.С. Практики применения проектного метода обучения: опыт разных стран. Образование и наука. 2018;20(2):32–59. doi: 10.17853/1994-5639-2018-2-32-59

7. Мандель Б.Р. Основы проектной деятельности: учебное пособие для обучающихся в системе СПО. Москва; Берлин: Директ-Медиа; 2018. 293 с. Режим доступа: https://school.kco27.ru/wp-content/uploads/2023/10/БР.pdf (дата обращения: 03.03.2024).

8. Jonina R. From Teaching Competences to Teaching Praxeologies: The Case of the Problem Centred Education. Education. University of Strasbourg; 2017. 352 p.

9. Odarich I.N. Project activity in the educational process of the university. Scientific Vector on the Balkanite. 2017;1:18–21. doi: 10.15405/epsbs.2021.05.02.211

10. Hämeen-Anttila K., Saano S., Vainio K. Professional competencies learned through working on a medication education project. American Journal of Pharmaceutical Education. 2010;74(6):1–8. doi: 10.5688/aj7406110

11. Vahtikari K. Project based learning for master students – case integrated interior wooden surfaces. In: Quenneville P., ed. 12th World Conference on Timber Engineering; July 15–19, 2012; Auckland, New Zealand. New Zealand; 2012:315–322. Accessed March 03, 2024. https://research.aalto.fi/en/publications/project-based-learning-for-master-students-case-integrated-interi

12. Ginestié J. Technology education in France. In: Blandow D., Theuerkauf W.E., eds. Strategien und Paradigmenwechsel zur technischen Bildung. Berlin; 1997:75–85. doi: 10.1163/9789087908799_005

13. Ginestié J. The industrial project method in French industry and in French schools. International Journal of Technology and Design Education. 2002;12(2):99–122. doi: 10.1023/A:1015213511549

14. Chan C.K., Yao X. Air pollution in mega cities in China. Atmospheric Environment. 2008;42(1):1–42. doi: 10.1016/j.atmosenv.2007.09.003

15. Du X., Su L., Liu J. Developing sustainability curricula using the PBL method in a Chinese context. Journal of Cleaner Production. 2013;61:80–88. doi: 10.1016/j.jclepro.2013.01.012

16. Bui H.T.M., Baruch Y., Chau V.S., He H.-W. Team learning: the missing construct from a cross-cultural examination of higher education. Asia Pacific Journal of Management. 2015;33(1):29–51. doi: 10.1007/s10490-015-9426-z

17. Robinson L., Hogg P., Higgins R. An observational study of cross-cultural communication in short-term diverse professional learning groups. Radiography. 2014;20(4):356–362 doi: 10.1016/j.radi.2014.06.007

18. Pecore J.L. From Kilpatrick’s project method to project-based learning. In: Eryaman M.Y., Bertram C.B., eds. International Handbook of Progressive Education. New York: Peter Lang; 2015:155–171. doi: 10.3726/978-1-4539-1522-6

19. Kostopoulos K., Bozionelos N. What accounts for job satisfaction differences across countries? Academy of Management Perspectives. 2010;24(1):82–84. doi: 10.5465/amp.24.1.82

20. Nadal C., Paris G., Sabrià B., Alsinet C. Assessing teamwork competence. Psicothema. 2015;27:354– 361. doi: 10.7334/psicothema2014.284

21. Cullen L., Fraser D. Strategies for interprofessional education: the Interprofessional Team Objective Structured Clinical Examination for midwifery and medical students. Nurse Education Today. 2003;6:427–433. doi: 10.1016/s0260-6917(03)00049-2

22. Mayo A., Thuja M.J. Chapter 7 – Successful collaborations at the local and national level build teenagers’ skills to advocate for improved health: Project SHARE. In: Shipman J.P., Tooey M.J., eds. Strategic Collaborations in Health Sciences Libraries (Chandos Information Professional Series). England: Chandos Publishing; 2019:95–107. doi: 10.1016/B978-0-08-102258-0.00007-0

23. Evans A., Sil R. Science and education in is modern the university. Computers & Education. 2014;18(1):121–131. doi: 10.26795/2307-1281-2017-3-9

24. Щепул С.Ю. Проблема формирования проектной компетентности будущих педагогов в образовательной среде вуза. Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности. Материалы IX Международной научно-практической конференции; 18–19 апреля 2019 г. Воронеж: изд-во ИПЦ «Научная книга», 2019. С. 197–200.

25. Юсупов В.З. Потенциал и современные тренды проективной деятельности в образовании. Высшее образование для XXI века: проблемы воспитания: доклады и материалы XIV Международной научной конференции: в 2 частях; 14–16 декабря 2017 г. Москва: Московский гуманитарный университет, 2017. С. 14–20.

26. Козилова Л.В. Профессиональное становление студентов в условиях образовательной среды педагогического университета. Научное обозрение. Педагогические науки. 2020;5:25–30. doi: 10.17513/srps.2323

27. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высших учебных заведений. Москва: Издательский центр «Академия»; 2005. 288 с.

28. Мякишев С.Л. Роль информационно-образовательной среды вуза в процессе формирования профессиональной компетентности специалиста. Концепт. 2017;27: 250–252.

29. Тягунова Ю.В., Крикунов К.Н. Субъекты и цели интеграции науки и образования в высшей школе. Высшее образование сегодня. 2010;5:21–26. Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/321754165_Subekty_i_celi_integracii_nauki_i_obrazovania_v_vyssej_skole (дата обращения: 03.03.2024).

30. Алексеева Т.В., Поначугин А.В. Формирование современной образовательной среды на площадках технопарка и кванториума педагогического вуза. Школа будущего. 2023;4:68–77. doi: 10.55090/19964552_2023_4_68_77

31. Вотинцев А.В. Событийная компетентность педагогических работников образовательных технопарков. Современные проблемы науки и образования. 2023;3:41. doi: 10.17513/spno.32694

32. Горбачева Е.С., Леженина В.В. Роль образовательных технопарков в профессиональном становлении будущего учителя технологии. Технологическое образование в системе «ШколаКолледж-Вуз»: традиции и инновации: Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции; 30 марта 2023 г. Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2023. С. 54–58.

33. Ледовская Т.В., Солынин Н.Э. Формирование универсальных педагогических компетенций средствами современных технопарков (на примере социальных УПК). Преподаватель XXI век. 2022;4-1:75–87. doi: 10.31862/2073-9613-2022-4-75-87

34. Тарасов А.Н., Найденова Е.А. Исторический кванториум: изучение опыта и практик реализации подобных проектов. Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2023;10-1(85):176–179. doi: 10.24412/2500-1000-2023-10-1-176-179

35. Буданов В.Г. Методология синергетики в постнеклассической науке и в образовании. Москва: Книжный дом «ЛИБРОКОМ»; 2009. 240 с. Режим доступа: https://www.livelib.ru/book/1000708342-metodologiya-sinergetiki-v-postneklassicheskoj-nauke-i-v-obrazovanii-vladimir-budanov (дата обращения: 03.03.2024).

36. Степин В.С. Философия и методология науки. Москва: Академический Проект; Альма Матер; 2015. 716 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01007840330 (дата обращения: 03.03.2024).

37. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики: Синергетическое мировидение. Москва: URSS; 2005. 238 с. Режим доступа: https://search.rsl.ru/ru/record/01002796648 (дата обращения: 03.03.2024).

38. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. Педагогика. 2009;4:18–22. Режим доступа: https://studylib.ru/doc/511489/sistemno-deyatelnostnyj-podhod-k-razrabotke-standartov (дата обращения: 03.03.2024).

39. Хуторской А.В. Модель системно-деятельностного обучения и самореализации учащихся. Вестник Института образования человека. 2012;1:13. Режим доступа: https://khutorskoy.ru/be/2012/0329/index.htm (дата обращения: 03.03.2024).

40. Панов В.И., Плаксина И.В. Субъектность студентов педагогического вуза в меняющейся образовательной среде. Психолого-педагогические исследования. 2022;14(2):64–83. doi: 10.17759/psyedu.2022140205

41. Рубцов В.В., Ивошина Т.Г. Проектирование развивающей образовательной среды школы. Москва: МГППУ; 2002. 272 c.

42. Финкельштейн Э.Б. Анализ вариантов, типов и методов интеграции содержания образования. Управление современной школой. Завуч. 2010;1:115–124. Режим доступа: http://www.bim-bad.ru/docs/finkelstein_integrazija.pdf (дата обращения: 03.03.2024).

43. Козленкова Е.Н., Кубрушко П.Ф., Волкова А.Н. Формирование профессиональных компетенций у студентов входе проектной и исследовательской деятельности. Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2023;92(5):23–27. doi: 10.51904/2306-8329_2023_92_5_23