Цифровая социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: роль родительской медиации

Введение. Статья посвящена исследованию факторов цифровой социализации и их взаимосвязи со стратегиями цифровой родительской медиации в контексте обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Актуальность работы обусловлена дефицитом исследований в области цифровой социализации данной категории обучающихся при признании ключевой роли родителей и повсеместной цифровизации. Целью исследования является выявление и анализ структуры факторов цифровой социализации детей с ОВЗ и установление их корреляций со стратегиями родительской медиации. Методология, методы и методики. Исследование опирается на культурно-исторический подход Л. С. Выготского и социально-когнитивную концепцию цифровой социализации Г. У. Солдатовой и А. Е. Войскунского. Эмпирическая часть включала онлайн-опрос с применением адаптированного «Опросника цифровой родительской медиации» и авторской анкеты для оценки факторов цифровой социализации. Выборку составили родители детей школьного возраста с нарушениями интеллекта, слуха, зрения, речи (n = 419) и контрольная группа родителей нормотипично развивающихся сверстников (n = 77). Результаты и научная новизна. Средствами факторного анализа была выявлена четырехфакторная структура цифровой социализации: индекс цифровой компетентности ребенка, индекс цифровой компетентности родителя, фактор образовательно-социальной ценности цифровой среды и индивидуально-личностный фактор. Установлено, что наиболее тесные связи наблюдаются между компонентами фактора образовательно-социальной ценности цифровой среды и всеми стратегиями медиации. Наименьшая корреляция зафиксирована между индивидуально-личностным фактором и стратегиями контроля. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть применены при разработке программ повышения квалификации педагогов и психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ, а также для оптимизации планирования образовательной работы с учетом выявленных факторов цифровой социализации.

1. Солдатова Г.У., Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Дорохов Е.А. Психодиагностика технофобии и технофилии: разработка и апробация опросника отношения к технологиям для подростков и родителей. Социальная психология и общество. 2021;12(4):170–188. doi:10.17759/sps.2021120410

2. Выготский Л.С. Психология развития человека. Москва: Эксмо; 2003. 1136 с. Режим доступа: https://yanko.lib.ru/books/psycho/vygotsky=ps_pzv_cheloveka=ann.htm (дата обращения: 10.08.2025).

3. Cолдатова Г.У., Войскунский А.Е. Социально-когнитивная концепция цифровой социализации: новая экосистема и социальная эволюция психики. Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2021;18(3):431–450. doi:10.17323/1813-8918-2021-3-431-450

4. Денисенкова Н.С., Тарунтаев П.И. Взаимосвязь детско-родительских отношений и использования цифровых устройств старшими дошкольниками. Социальная психология и общество. 2023;14(3):31–45. doi:10.17759/sps.2023140303

5. Леньков С.Л., Рубцова Н.Е., Ефремова Г.И. Опросник вовлеченности в киберсоциализацию. Ярославский педагогический вестник. 2019;6(111):109–119. doi:10.24411/1813-145X-2019-567

6. Аймалетдинов Т.А., Баймуратова Л.Р., Зайцева О.А., Имаева Г.Р., Спиридонова Л.В. Цифровая грамотность российских педагогов. Готовность к использованию цифровых технологий в учебном процессе. Москва: Издательство НАФИ; 2019. 84 с. Режим доступа: https://d-russia.ru/wp-content/uploads/2019/10/digit-ped.pdf?ysclid=miflv5ek13256219889 (дата обращения: 10.08.2025).

7. Токарева М.В., Малярчук Н.Н. Цифровые компетенции учащихся с расстройствами интеллектуального развития. Специальное образование. 2021;4(64):181–196. doi:10.26170/1999-6993_2021_04_12

8. Carretero S., Vuorikari R., Punie Y. DigComp 2.1: The Digital Competence Framework for Citizens with Eight Proficiency Levels and Examples of Use. Luxembourg: Publications Office of the European Union; 2017. doi:10.2760/38842

9. Rice M., Ortiz K. Parents’ use of digital literacies to support their children with disabilities in online learning environments. Online Learning. 2021;25(3):208–229. doi:10.24059/olj.v25i3.2407

10. Аgren К.А., Kjellberg А., Hemmingsson H. Internet opportunities and risks for adolescents with intellectual disabilities: a comparative study of parents’ perceptions. Scandinavian Journal of Occupational Therapy. 2020;27(8):601–613. doi:10.1080/11038128.2020.1770330

11. Borgstedt S., Möller-Slawinski H. Digitale Teilhabe von Menschen mit Behinderung: Trendstudie. Bonn: Aktion Mensch e.V.; 2020. 81 p. Accessed September 14, 2025. https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:0168-ssoar-86216-7

12. Redecker A. Inklusiv lernen – digital kommunizieren: Schwierigkeiten und Chancen des Interaktiven in der Schule für alle. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2021;41:15–31. doi:10.21240/mpaed/41/2021.02.02.X

13. Королева Ю.А., Фоминых Е.С. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья в цифровом обществе. Киров: МЦИТО; 2023. 165 c. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?edn=slfqkr (дата обращения: 10.08.2025).

14. Аgren K.А. Internet Use and Digital Participation in Everyday Life: Adolescents and Young Adults with Intellectual Disabilities. Linköping: LiU-Tryck; 2020. 103 p. doi:10.3384/diss.diva-168070

15. Hurd C., Evans C., Renwick R. “Having friends is like having marshmallows”: perspectives of transition-aged youths with intellectual and developmental disabilities on friendship. Journal of Applied Research in Intellectual Disabilities. 2018;31:1186–1196. doi:10.1111/JAR.12493

16. Zaynel N. Internetnutzung von Jugendlichen und jungen Erwachsenen mit Down-Syndrom. Wiesbaden: Springer VS; 2017. 287 p. doi:10.1007/978-3-658-17754-6

17. Kushwaha R.Kr., Yadav M.K., Ahmad S. Digital parenting among students with intellectual disabilities: challenges & strategies. International Journal of Religion Education and Law. 2024;03(01):1–4. doi:10.57235/ijrael.v3i1.1147

18. Lussier-Desrochers D., Normand C.L., Romero-Torres A., Lachapelle Y. Bridging the digital divide for people with intellectual disability. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace. 2017;11(1):1. doi:10.5817/CP2017-1-1

19. Filk C. “Onlife”-Partizipation für alle. Plädoyer für eine inklusiv-digitale Bildung. In: Burow O.-A., ed. Schule digital – wie geht das? Wie die digitale Revolution uns und die Schule verändert. Weinheim Basel: Beltz-Verlag; 2019:62–82.

20. Sallafranque-St-Louis F., Normand C.L. From solitude to solicitation: how people with intellectual disability or autism spectrum disorder use the Internet. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace. 2017;11(1):7. doi:10.5817/CP2017-1-7

21. Солдатова Г.У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире. Социальная психология и общество. 2018;9(3):71–80. doi:10.17759/sps.2018090308

22. Zaman B., Nouwen M., Vanattenhoven J., Ferrerre E., Looy J.V. A qualitative inquiry into the contextualized parental mediation practices of young children’s digital media use at home. Journal of Broadcasting & Electronic Media. 2016;60(1):1–22. doi:10.1080/08838151.2015.1127240

23. Смирнова Е.А., Смирнова С.Ю., Шеина Е.Г. Родительские стратегии в использовании детьми цифровых технологий. Современная зарубежная психология. 2019;8(4):79–87. doi:10.17759/jmfp.2019080408

24. Руднова Н.А., Корниенко Д.С., Волкова Е.Н., Исаева О.М. Цифровая родительская медиация и ее связь с показателями психологического благополучия детей школьного возраста. Наука телевидения. 2023;19(1):175–198. doi:10.30628/1994-9529-2023-19.1-175-198

25. Üstündağ-Alkan R., Aslan A., Turgut Y.E., Kurşun E. Factors affecting parental mediation strategies in children’s technology use: a systematic review. Journal of Computer and Education Research. 2021;9(18):702–723. doi:10.18009/jcer.925859

26. Солдатова Г.У, Нестик Т.А., Рассказова Е.И., Зотова Е.Ю. Цифровая компетентность подростков и родителей. Результаты всероссийского исследования. Москва: Фонд Развития Интернет; 2013. 144 с. Режим доступа: https://ifap.ru/library/book536.pdf (дата обращения: 14.09.2025).

27. Лещева А.А., Азлецкая Е.Н. О проблемах развития цифровой компетентности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Мир педагогики и психологии: международный научно-практический журнал. 2024;06(95). Режим доступа: https://scipress.ru/pedagogy/articles/o-problemakh-razvitiya-tsifrovoj-kompetentnosti-obuchayushhikhsya-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya.html (дата обращения: 14.09.2025).

28. Скрипниченко В.В., Алентьева Е.И., Курбангалиева Ю.Ю. Применение цифровых образовательных ресурсов при взаимодействии с семьями детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, перспективы. Мир науки, культуры, образования. 2025;2(111):172–175. doi:10.24412/1991-5497-2025-2111-172-175

29. Коломийцева О.В. Особенности включения в учебный процесс в цифровой среде детей с ОВЗ. Гуманитарные науки. 2023;3(63):116–121. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vklyucheniya-v-uchebnyy-protsess-v-tsifrovoy-srede-detey-s-ovz?ysclid=mifm2yhgbq968518691 (дата обращения: 14.09.2025).

30. Старшинова А.В., Шестакова Е.В. Ресурсы родительской компетентности в реабилитации ребенка-инвалида. Образование и наука. 2025;27(1):168–199. doi:10.17853/1994-5639-2025-1-168-199

31. Кисова В.В., Шевченко М.В. Влияние цифровой социализации на становление личности подростков с нарушениями развития. Педагогический вестник. 2023;30:50–52. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-tsifrovoy-sotsializatsii-na-stanovlenie-lichnosti-podrostkov-s-narusheniyami-razvitiya (дата обращения: 14.09.2025).

32. Nikken P. Implications of low or high media use among parents for young children’s media use. Cyberpsychology: Journal of Psychosocial Research on Cyberspace. 2017;11(3):1. doi:10.5817/CP2017-3-1