Философия образования: современные тренды и российские реалии

Введение. Проблематика исследования  обусловлена системными трудностями реализации образовательных реформ в России, ключевым аспектом которых является проблема операционализации теоретического знания в конкретные педагогические принципы и технологии. Некритическое применение заимствованных философско-образовательных концепций, не прошедших этап культурно-исторической адаптации, порождает эклектику и противоречия в современных образовательных стратегиях. Цель исследования – провести критический анализ и системную репрезентацию актуальных западных концепций философии образования с последующей оценкой их эвристического и трансформационного потенциала для стратегического развития российской образовательной системы. Методология, методы и методики исследования основаны на сравнительном анализе, методах теоретической реконструкции и герменевтической интерпретации ключевых текстов в рамках рассматриваемых философских парадигм. Результаты. Проведенный компаративный анализ позволил идентифицировать инвариантные системообразующие признаки в структуре рассмотренных философско-педагогических концепций (прагматизм, аналитическая философия образования, экзистенциализм, постмодернизм, социальный конструктивизм). Среди данных признаков следует выделить утверждение принципиального аксиологического и этического релятивизма  в качестве базового методологического принципа, отметить доминирование  инструментального и процессуального подходов  к образовательной деятельности над содержательно-знаниевыми парадигмами и направленность на  критическую деконструкцию традиционных институциональных форм, эпистемологических оснований и канонических образовательных метанарративов. Научная новизна  заключается в осуществлении целостной систематизированной реконструкции мировоззренческих и методологических оснований доминирующих философско-образовательных парадигм и в доказательстве тезиса об их фундаментальном ценностном диссонансе с антропологическими и культурно-историческими основаниями российской образовательной традиции. Практическая значимость работы состоит в научном обосновании необходимости преодоления рецептивного подхода к заимствованию образовательных моделей. Результаты исследования аргументируют целесообразность перехода к активной разработке автохтонных теоретических моделей, основанных на комплексной рефлексии актуальных социокультурных процессов и традиционных ценностных констант, имманентных отечественному образовательному пространству.

1. Бокова Т.Н., Малахова В.Г., Тарева Е.Г. и др. Постмодернизм как доминанта развития системы образования в США и России: монография. Москва: Языки Народов Мира; НВИ, 2020; 224 с. Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=44689190 (дата обращения: 11.01.2026).

2. Smeyers P., ed. International Handbook of Philosophy of Education. Cham: Springer; 2018. 1512 p. doi:10.1007/978-3-319-72761-5

3. Baldacchino J., Saeverot H., eds. The Bloomsbury Handbook of Continental Philosophy of Education. New York: Bloomsbury Academic; 2024. 528 p. Accessed June 23, 2025. https://www.bloomsbury.com/in/bloomsbury-handbook-of-continental-philosophy-of-education-9781350334120/

4. Curren R., ed. Handbook of Philosophy of Education. London: Routledge; 2022. 464 p. Accessed June 23, 2025. https://www.routledge.com/Handbook-of-Philosophy-of-Education/Curren/p/book/9781032000039

5. Alpaydın Y., Demirli C., eds. Educational Theory in the 21st Century. Science, Technology, Society and Education. London: Palgrave Macmillan; 2022. 267 p. doi:10.1007/978-981-16-9640-4

6. Noddings N. Philosophy of Education. London: Routledge; 2018. 304 p. Accessed June 23, 2025. https://www.lucy.cam.ac.uk/sites/default/files/inline-files/9780429494864_webpdf.pdf

7. Ryder J. Philosophy of Education: Thinking and Learning Through History and Practice. Lanham: Rowman and Littlefield; 2022. 268 p. Accessed June 23, 2025. https://www.abebooks. com/9781538166628/Philosophy-Education-Thinking-Learning-History-1538166623/plp

8. Ueno M., ed. Philosophy of Education in Dialogue between East and West: Japanese Insights and Perspectives. London: Routledge; 2024. 190 p. Accessed June 23, 2025. https://www.routledge.com/Philosophy-of-Education-in-Dialogue-between-East-and-West-Japanese-Insights-and-Perspectives/ Ueno/p/book/9781032220536

9. Thompson W.C., ed. Philosophical Foundations of Education. Bloomsbury Publishing; 2023. 200 p. Accessed June 23, 2025. https://www.bloomsbury.com/uk/philosophical-foundations-of-education-9781350170872/

10. D’Olimpio L., Gatley J., Wareham R. Philosophy of Education. Palgrave Macmillan Cham; 2025. 162 p. Accessed June 23, 2025. https://link.springer.com/book/9783031864735

11. Hodgson N., Vlieghe J., Zamojski P. Manifesto for a Post-Critical Pedagogy. Brooklyn, NY: Punctum books; 2018. 110 p. doi:10.21983/P3.0193.1.00

12. Norefalk C., Papastephanou M. Analytic philosophy of education: some suggested questions and directions. Theory and Research in Education. 2023;21(3):337–349. doi:10.1177/14778785231206286

13. Misawa K. Analytic philosophy of education, then and now. E-Journal of Philosophy of Education: International Yearbook of the Philosophy of Education Society of Japan. 2024;9:86–106. Accessed June 14, 2025. https://pesj.sakura.ne.jp/english/vol_09_Misawa_86-106.pdf

14. Fallah A.Y.S., Dadokolai M.B. Analytical essay on postmodern education and the problem of distance education. International Journal of Education and Cognitive Sciences. 2023;3(4):11–19. Accessed June 14, 2025. https://iase-ijeas.com/article_164132_27c2ddb62917da644302a28dcceb442b.pdf

15. Baykent U.O. Postmodern pedagogy: rewriting the rules of learning and teaching. Conhecimento & Diversidade. 2025;17(45):394–410. doi:10.18316/rcd.v17i45.12450

16. Pipere A., Lorenzi F. The future of educational research: looking through the lenses of metamodernism. Journal of Teacher Education for Sustainability. 2024;26(2):6–27. doi:10.2478/jtes-2024-0014

17. Primarni A., Hoxha A., Rzayev R. The role of constructivism in modern educational philosophy: a comparative analysis. International Journal of Educational Narratives. 2024;2(6):546–556. doi:10.70177/ijen.v2i6.1691

18. Sherman G.L. Existentialism and higher education: a renewed intersection in well-being. Journal of Humanistic Psychology. 2024;64(3):504–522. doi:10.1177/0022167820917231

19. Pham Thi K. The relevance of John Dewey’s pragmatism for educational innovation in contemporary Vietnam. Cogent Education. 2025;12(1). doi:10.1080/2331186X.2025.2510055

20. Береговая О.А. Философия образования в современной России. Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2017;3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 20.10.2025).

21. Астафьева Е.Н. Философия образования: современные интерпретации. Векторы психологопедагогических исследований. 2024;2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-sovremennye-interpretatsii (дата обращения: 20.10.2025).

22. Жовтун Д.Т. Философия образования XXI века. Социология власти. 2011;3. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/filosofiya-obrazovaniya-xxi-veka (дата обращения: 20.10.2025).

23. Шпенглер О. Исторические псевдоморфозы. В книге: Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории: в 2 т. М.: Мысль; 1998;2:192–238.

24. Kaminsky J. The first 600 months of philosophy of education 1935–1985: a deconstructionist history. Educational Philosophy and Theory. 1985;18(2):42–48. doi:10.1111/j.1469-5812.1986.tb00417.x

25. Walker J.C. The evolution of the ape: analytic philosophy of education in retrospect. Access: Contemporary Issues. 1984;3(1):1–15.

26. Koerrenz R. Existentialism and Education: An Introduction to Otto Friedrich Bollnow. London: Palgrave Macmillan; 2017. 132 p.

27. Stanley A., Giroux H. Postmodern Education: Politics, Culture and Social Criticism. Minneapolis MN: University of Minnesota Press; 1991. 205 p.

28. Миронова О.А. Прагматизм Джона Дьюи как ведущая философия образования XXI века. Проблемы и перспективы развития образования в России. 2011;7:11–15.

29. Мальцева С.М., Черкесов Т.А. Экзистенциальный подход как образовательная модель будущего. Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2024;1(42):160–163. doi:10.36809/2309-9380-2024-42-160-163

30. Гарифуллин Р.Р. Основы постмодернистской педагогики: Монография. Казань: Бриг; 2021. 127 с.

31. Иванова О.Э., Мурыгина Л.С., Федосеев А.В., Борисенко Я.М. Радикальный конструктивизм как философия обучения. Манускрипт. 2017;12-1(86). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/radikalnyy-konstruktivizm-kak-filosofiya-obucheniya (дата обращения: 30.08.2025).

32. Медведев Н.В., Семенова Е.М. Аналитическая революция в философии образования. Вестник Тамбовского университета. Серия: Общественные науки. 2016;4(8):30–37 Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/analiticheskaya-revolyutsiya-v-filosofii-obrazovaniya (дата обращения: 30.08.2025).

33. Пирс Ч.С. Избранные философские произведения. М.: Логос; 2000. 448 с. Режим доступа: https://djvu.online/file/IKwoKt8ztNTBH (дата обращения: 11.01.2026).

34. Джеймс У. Беседы с учителями о психологии. М.: Изд-во «Совершенство»; 1998. 160 с. Режим доступа: James_William_Talks_To_Teachers_On_Psychology.pdf (дата обращения: 07.01.2026).

35. Hickman B.A. Nature as culture: John Dewey’s pragmatic naturalism. In: Katz E., Light A., eds. Environmental Pragmatism. London: Routledge; 2013:51. doi:10.4324/9780203714140

36. Dewey J. Democracy and Education. A Penn State Electronic Classics Series Publication. The Pennsylvania State University; 2001. Accessed June 14, 2025. https://assets.cambridge.org/97813165/06004/frontmatter/9781316506004_frontmatter.pdf

37. Noaparas K.B. Challenges Facing the Philosophy of Education in the Twenty-First Century. In: Alpaydın Y., Demirli C., eds. Educational Theory in the 21st Century. Science, Technology, Society and Education. London: Palgrave Macmillan; 2022:6–7. doi:10.1007/978-981-16-9640-4

38. Walker J.C. The evolution of the ape: analytic philosophy of education in retrospect. Access: Contemporary Issues. 1984;3(1):1–15. Accessed January 11, 2026. https://pesaagora.com/access-archive-files/ACCESSAV03N1_001.pdf

39. Peters R.S., Hirst P.H. The Logic of Education. London; 1972. doi:10.1111/phib.1972.13.issue-1

40. Koirala M. Existentialism in education. Academic Voices: A Multidisciplinary Journal. 2011;1(1):39– 43. doi:10.3126/av.v1i0.5309

41. Sasan J. Existentialism and its influence on our understanding of knowledge, truth, morality, values, and religion. Journal of Learning on History and Social Sciences. 2023;1(1):40–48. doi:10.61796/ ejlhss.v1i1.11

42. Хикс С. Объясняя постмодернизм. М.: РИПОЛ-классик; 2021. 318 с. Режим доступа: https://rusneb.ru/catalog/000199_000009_010773258/ (дата обращения: 11.01.2026).

43. Делёз Ж. Гваттари Ф. Тысяча плато: капитализм и шизофрения. Екатеринбург: У-Фактория; М.: Астрель; 2010. 895 с.

44. Делёз Ж., Гваттари Ф. Антиэдип: капитализм и шизофрения. Екатеринбург: У-Фактория; 2007. 672 с.

45. Лиотар Ж.-Ф. Состояние постмодерна. М.: Институт экспериментальной психологии; СПб.: Алетейя; 1998. 160 с. Режим доступа: https://psychoanalysis.by/wp-content/uploads/2019/07/sostoyaniye_postmoderna-лиотар.pdf (дата обращения: 11.01.2026).

46. Giroux H. The pedagogical is the political. In: Geier B.A., ed. The Palgrave Handbook of Educational Thinkers. Cham: Palgrave Macmillan; 2024:1385–1399. doi:10.1007/978-3-031-25134-4_144

47. Usher R., Edwards R. Postmodernism and Education: Different Voices, Different Worlds. United Kingdom: Routledge; 1994. 246 p.

48. Гудмен Н. Способы создания миров. М.: Идея-Пресс, Логос, Праксис; 2001:116–257. Режим доступа: https://opentextnn.ru/old/man/index.html@id=2392 (дата обращения: 11.01.2026).

49. Glasersfeld E. von. A constructivist approach to teaching. In: Steff L.Р., Gale J., eds. Constructivism in Education. Hillsdale; 1995:3–15. doi:10.4324/9780203052600

50. Wittrock M.C. Generative processes of comprehension. Educational Psychologist. 1989;24(4):345– 376. doi:10.1207/s15326985ep2404_2

51. Leś T., Moroz J. More critical thinking in critical thinking concepts (?): a constructivist point of view. Journal for Critical Education Policy Studies. 2021;19(1):98–124. Accessed June 14, 2025. http://www.jceps.com/archives/10481

52. Bisong P.B., Ekanem S.A. A critique of existentialist philosophy of education: towards a formation of a balance philosophy of education for the African continent. International Journal of Law, Management and Social Science. 2019;3(I). Accessed September 01, 2025. http://bharatpublication.com/journal-detail.php?jID=35/IJLML

53. Куликов В.Б. Философия постмодернизма в контексте образования. Новые идеи в философии. 2020;7(28):125–135.

54. Hirsch Jr. E.D. You can always look it up – or can you? American Educator. 2000;24(1):4–9. Accessed September 01, 2025. https://www.aft.org/sites/default/files/LookItUpSpring2000.pdf

55. Богатырёв Д.К. Философия образования в России: есть ли выход из тупика реформ? Русская философия. 2023;1(5):9–35.

56. Мусаелян Л.А. Кому нужна сегодня эта философия? Статья вторая. Какая философия оказалась востребована в постсоветской России. Вестник Пермского университета. Философия. Психология. Социология. 2022;2:232–241. doi:10.17072/2078-7898/2022-2-232-241

57. Береговая О.А. Аналитическая философия образования: краткий обзор. Философская мысль. 2018;3:51–58. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/analiticheskaya-filosofiya-obrazovaniya-kratkiy-obzor (дата обращения: 13.03.2025).

58. Миронов В.В. Метафизика не умирает. Избранные статьи, выступления и интервью. М.: Прогресс; 2020. 488 с. doi:10.31085/9785998810015-2020-488

59. Щелкунов М.Д. Проблемы российских образовательных реформ. Вопросы философии. 2018. Режим доступа: http://vphil.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1978&Itemid=52 (дата обращения: 11.01.2026).

60. Кирабаев Н.С. Воспитание гражданина: о преподавании философии в высших учебных заведениях России. Вопросы философии. 2018;6:19–33. doi:10.7868/S004287441806002X