Социально-экономические условия, влияющие на мотивацию изучения иностранных языков, как исследовательская проблема

Введение. За последнее десятилетие в психологии обучения, в том числе при изучении иностранных языков, произошел сдвиг от анализа индивидуальных характеристик обучающихся к исследованию динамического взаимодействия индивида с социальными контекстами. Цель исследования – систематизация проблематики влияния социально-экономических условий на мотивацию к изучению иностранных языков у школьников и студентов. Методология, методы и методики. Методологической основой работы является комплексный подход, а именно качественный контент-анализ релевантных эмпирических исследований и классификация отобранных документов по тематике. С целью выявления направлений потенциальных исследований собранные материалы были проанализированы с опорой на герменевтический подход. Для сбора и первичного анализа информации использован описательный метод и элементы системного подхода. Критерии включения и исключения исследований в обзор, извлечение данных, проверка внешней валидности и синтеза данных внутри обзора определены и выполнены с опорой на методику C. Torgerson. Результаты. Установлено, что к основным социально-экономическим условиям, влияющим на мотивацию к изучению иностранного языка, исследователи относят школу, семью и сверстников; большинство исследований сосредоточено на школьном контексте как наиболее стабильном и «удобном» для изучения. Социально-экономические мотивы в отличие от чисто субъективных учебных и профессиональных имеют более сложную природу, так как зависят как от объективных характеристик – контактов со сверстниками, учителя, школы, так и от субъективных переменных – например, возраста. Отмечается, что обучающиеся с более высоким социально-экономическим статусом имеют более высокую мотивацию к изучению иностранного языка. Выявлено, что при активных миграционных процессах, имеющих место в Российской Федерации, наблюдается полное отсутствие исследований учебной мотивации к изучению родных языков под влиянием национальной и культурной принадлежности, хотя большинство детей-мигрантов не говорят на русском языке, а преподавание иностранных языков идет в российских школах с опорой именно на русский язык. Научная новизна заключается в первичной систематизации данной проблематики. Практическая значимость работы связана с поиском решения проблемы недостаточной мотивации обучающихся к изучению иностранных языков, что будет практически способствовать решению насущной международной проблемы в сфере образования. 

1. Цаликова И.К., Пахотина С.В. Проблема мотивации изучения иностранных языков в международных исследованиях: систематический обзор. Образование и наука. 2021;23(5):38– 63. doi:10.17853/1994-5639-2021-5-38-63

2. Журавлева Н.А. Влияние социально-экономических изменений на мотивационноценностную структуру личности и социальной группы. Пензенский психологический вестник. 2016;1. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-sotsialno-ekonomicheskih-izmeneniy-na-motivatsionno-tsennostnuyu-strukturu-lichnosti-i-sotsialnoy-gruppy (дата обращения: 10.11.2024).

3. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Издательство ЛКИ; 2010. 264 с. Режим доступа: https://djvu.online/file/fqmsAzFbP05g0 (дата обращения: 10.11.2024).

4. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.: Просвещение; 1969. 214 с. Режим доступа: https://knigogid.ru/books/361676-yazyk-rech-rechevaya-deyatelnost/toread/page-2 (дата обращения: 10.11.2024).

5. Dörnyei Z., Ryan S. The Psychology of the Language Learner Revisited. 2015. 259 p. doi:10.4324/9781315779553

6. Akram M., Ghani M. The relationship of socioeconomic status with language learning motivation. International Journal of English and Education. 2013;2(2):406. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/341164519_The_Relationship_of_Socioeconomic_Status_with_ Language_Learning_Motivation

7. Shin H.W., So Y. The moderating role of socioeconomic status on motivation of adolescents’ foreign language learning strategy use. System. 2017;73:71–79. doi:10.1016/j.system.2017.11.007

8. Kormos J., Kiddle T., Csizér K. Systems of goals, attitudes, and self-related beliefs in second-language-learning motivation. Applied Linguistics. 2011;32(5):95–516. doi:10.1093/applin/amr019

9. Burstall C. Factors affecting foreign-language learning: a consideration of some recent research findings. Language Teaching & Linguistics: Abstracts. 1975;8(1):5–25. doi:10.1017/S0261444800002585

10. Burstall C. French in the primary school: attitudes and achievement. Slough: NFER. 1970. Accessed November 10, 2024. https://archive.org/details/frenchinprimarys0000burs

11. Dewart M.H. Social class and children’s understanding of deep structure in sentences. British Journal of Educational Psychology. 1972;42(2):198–203. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/230107842_SOCIAL_CLASS_AND_CHILDREN’S_UNDERSTANDING_OF_DEEP_STRUCTURE_IN_SENTENCES)

12. Poole M.E. Social class differences in language predictability. British Journal of Educational Psychology. 1972;42(2):127–136. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/229648652_SOCIAL_CLASS_DIFFERENCES_IN_LANGUAGE_PREDICTABILITY

13. Ali N., Daraz U., Ibrahim , Hussain M., Khan Y., Ali S. Neighbourhood safety and academic performance: the role of student gender and family socioeconomic status. Obrazovanie i nauka = The Education and Science Journal. 2024;26(5):182–197. doi:10.17853/1994-5639-2024-5-182-197

14. Kien K., Chung H. Socioeconomic status and academic achievement. In: Wright J.D., ed. International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. 2nd ed. Amsterdam: Elsevier; 2015:924–930. doi:10.1016/B978-0-08-097086-8.92141-X

15. Nyamubi G.J. Socio-economic status as determinants of students᾽ performance in English language in secondary schools in Tanzania. Education Journal. 2019;8(3):110–119. doi:10.11648/j.edu.20190803.14

16. Ariani M.G., Ghafournia N. The relationship between socioeconomic status and beliefs about language learning: a study of Iranian postgraduate EAP students. English Language Teaching. 2015;8(9):17–25. doi:10.5539/elt.v8n9p17

17. Ghorbani M.R., Golparvar S.E. Modeling the relationship between socioeconomic status, self-initiated, technology-enhanced language learning, and language outcome. Computer Assisted Language Learning. 2020;33(5-6):607–627. doi:10.1080/09588221.2019.1585374

18. Yan C.M., He C.J. Why do final-year student teachers skip classes? A Chinese perspective. Compare: A Journal of Comparative and International Education. 2019;49(1):81–97. doi:10.1080/03057925.2017.1385389

19. Kormos J., Kiddle T. The role of socio-economic factors in motivation to learn English as a foreign language: the case of Chile. System. 2013;41(2):399–412. doi:10.1016/j.system.2013.03.006

20. Diep L.N., Hieu V.M. Examining quality of English language learning of university students in Vietnam: the moderating role of competition factor. Eurasian Journal of Educational Research. 2021;95:55–79. doi:10.14689/ejer.2021.95.4

21. Pishghadam R., Derakhshan A., Jajarmi H., Tabatabaee F.S., Shayesteh S. Examining the role of teachers᾽ stroking behaviors in EFL learners᾽ active/passive motivation and teacher success. Frontiers in Psychology. 2021;12:3034. doi:10.3389/fpsyg.2021.707314

22. Attamimi R.A., Rahim H.A. Socio-economic orientations in foreign language learning motivation: the case of Yemen. Asian EFL Journal. 2011;13(4):167–197. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/237000585_Socio-Economic_Orientations_in_Foreign_Language_Learning_Motivation_The_Case_of_Yemen

23. Baha L.M. Motivational factors influencing english learning among students at Université Catholique De Bukavu: a self-determination perspective. Journal of English Education Program. 2025;6(1). Accessed November 10, 2024. https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JEEP/article/view/85317/75676604576

24. Kaltsum H.U., Hidayat M.T. Attitudinal factors among elementary school teacher education students. International Journal of Evaluation and Research in Education. 2021;10(1):375–380. doi:10.11591/ijere.v10i1.20543

25. Iwaniec J. The effects of parental education level and school location on language learning motivation. Language Learning Journal. 2018;48(3):1–15. doi:10.1080/09571736.2017.1422137

26. Gayton A. Socio-economic status and language learning motivation: to what extent does the former influence the latter Scottish languages review. Scottish Languages Review. 2010;22:17–28. Accessed November 10, 2024. https://scilt.org.uk/Portals/24/Library/slr/issues/22/3_Gayton_-_Socioeconomic_Status_ML.pdf

27. Khansir A.A., Jafarizadegan N., Karampoor F. Relation between socio-economic status and motivation of learners in learning English as a foreign language. Theory and Practice in Language Studies. 2016;6(4):742–750. doi:10.17507/TPLS.0604.11

28. Vonkova H., Papajoanu O., Moore A. Foreign language learning motivation and the socioeconomic status of Czech lower secondary students: an analysis of mediating factors. International Journal of Educational Research. 2024;124:102302. doi:10.1016/j.ijer.2023.102302

29. Еремин А.С. Реалии и проблемы активизации учебной мотивации студентов. Вестник Самарского государственного технического университета. Сер. Психолого-педагогич. науки. 2009;1:69–71. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/realii-i-problemy-aktivizatsii-uchebnoy-motivatsii-studentov (дата обращения: 10.11.2024).

30. Тарасов С.В., Казанцева Д.Б., Трошин Д.А. Мотивация обучения студентов вуза из семей с разным социально-экономическим статусом. Akademická psychologie. 2017;1:54–62. doi:10.24045/aps.2017.1.7

31. Пинская М.А., Косарецкий С.Г., Ястребов Г.А., Груничева И.Г. Доступ к образованию: оценка ситуации в России. Народное образование. 2013;7. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/dostup-k-obrazovaniyu-otsenka-situatsii-v-rossii (дата обращения: 10.11.2024).

32. Getie A.S. Factors affecting the attitudes of students towards learning English as a foreign language. Cogent Education. 2020;7(1):1738184. doi:10.1080/2331186X.2020.1738184

33. Hajar A. “Significant others” in influencing Arab EFL learners’ learning strategy use and development: a qualitative inquiry. Studies in Self-Access Learning Journal. 2015;6(3):257–270. doi:10.37237/060302

34. Butler Y.G., Liu Y. The role of peers in young learners᾽ English learning. In: Sato M., Loewen S., eds. Evidence-Based Second Language Pedagogy: A Collection of Instructed Second Language Acquisition Studies. New York: Routledge; 2019. 358 p. doi:10.4324/9781351190558-7

35. Lin Z., Song X.Y., Guo J., Wang F. Peer feedback in translation training: a quasi-experiment in an advanced Chinese-English translation course. Frontiers in Psychology. 2021;12:631898. doi:10.3389/fpsyg.2021.631898

36. Зевелева Е.А., Кокунов К.А. Влияние социально-экономического статуса семьи на образовательные достижения и мотивацию учащихся в средней школе. Управление образованием: теория и практика. 2024;14(8-1):74–82. doi:10.25726/z1616-1875-3905-n

37. Маркина Д.М. Социально-экономические условия, оказывающие влияние на мотивацию обучения в России иностранных студентов на примере РАНХиГС. Социально-экономические явления и процессы. 2018;2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-ekonomicheskie-faktory-okazyvayuschie-vliyanie-na-motivatsiyu-obucheniya-v-rossii-inostrannyh-studentov-na-primere-ranhigs (дата обращения: 10.11.2024).

38. Ekstrand L. Social and Individual Frame Factors in L2 Learning: Comparative Aspects. 1976. Accessed November 10, 2024. https://archive.org/details/ERIC_ED136560

39. Salehi N. How has political and socio-economic status affected Iranian EFL learners’ motivation to learn English. Journal of English Language Pedagogy and Practice. 2024;17(1):310–328. Accessed November 10, 2024. https://oiccpress.com/jelpp/article/view/8559/9583

40. Lifrieri V. A Sociological Perspective on Motivation to Learn EFL: The Case of Escuelas Plurilingües in Argentina. 2005. 107 p. Accessed November 10, 2024. https://d-scholarship.pitt.edu/7318/1/LIFRIERI_etd2005.pdf

41. Allen J., Way J.D., Casillas A. Relating school context to measures of psychosocial factors for students in grades 6 through 9. Personality and Individual Differences. 2019;136:96–106. doi:10.1016/j.paid.2018.01.041

42. Castillo-Vergara M., Barrios Galleguillos N., Jofré Cuello L., Alvarez-Marin A., Acuña-Opazo C. Does socioeconomic status influence student creativity? Thinking Skills and Creativity. 2018;29:142–152. doi:10.1016/j.tsc.2018.07.005

43. Melendez-Luces J., Couto-Cantero P. Engaging ethnic-diverse students: a research based on culturally responsive teaching for Roma-Gypsy students. Education Sciences. 2021;11(11):739. doi:10.3390/educsci11110739

44. Li H., Khattak S.I., Jiang Q.Q. A qualitative assessment of the determinants of faculty engagement in internationalization: a Chinese perspective. Sage Open. 2021;11(3):21582440211. doi:10.1177/21582440211046935

45. Imsa-ard P. Motivation and attitudes towards English language learning in Thailand: a large-scale survey of secondary school students. rEFLections. 2020;27(2). Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/344377841_Motivation_and_Attitudes_towards_English_Language_Learning_in_Thailand_A_Large-Scale_Survey_of_Secondary_School_Students

46. Parrish A., Lanvers U. Student motivation, school policy choices and modern language study in England. Language Learning Journal. 2018;47(1):1–18. doi:10.1080/09571736.2018.1508305

47. Williams D.R., Brule H., Kelley S.S., Skinner E.A. Science in the Learning Gardens (SciLG): a study of students’ motivation, achievement, and science identity in low-income middle schools. International Journal of STEM Education. 2018;5(8). doi:10.1186/s40594-018-0104-9

48. Csizer K., Kalman C. A study of retrospective and concurrent foreign language learning experiences: a comparative interview study in Hungary. Studies in Second Language Learning and Teaching. 2019;9(1):225–246. doi:10.14746/ssllt.2019.9.1.10

49. Zarrinabadi N. Dehkordi E.S. The effects of reference of comparison (self-referential vs. normative) and regulatory focus (promotion vs. prevention) feedback on EFL learners’ willingness to communicate. Language Teaching Reseach. 2021;5:1–21. doi:10.1177/13621688211013618

50. Berkowitz R., Moore H., Astor R.A., Benbenishty R. A research synthesis of the associations between socioeconomic background, inequality, school climate, and academic achievement. Review of Educational Research. 2017;87(2):425–469. doi:10.3102/0034654316669821

51. Butler Y.G. Parental factors and early English education as a foreign language: a case study in Mainland China. Research Papers in Education. 2014;29(4):410–437. doi:10.1080/02671522.2013.776625

52. Butler Y.G., Sayer P., Huang B. Introduction: social class/socioeconomic status and young learners of English as a global language. System. 2018;73:1–3. doi:10.1016/j.system.2018.02.007

53. Dabasi-Halasz Z., Liptak K., Horvath K. “To be special” – attitudes and motivations determining the learning mobility of secondary school pupils. Eastern European Business and Economics Journal. 2018;4(1):23–55. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/342510048_To_be_special_-_attitudes_and_motivations_that_determine_the_learning_mobility_of_secondary_school_pupils

54. Агранович М.Л., Дренёва А.А. Как связаны характеристики национальных образовательных систем и социальное неравенство? Образование и наука. 2021;23(9):81–114. doi:10.17853/1994-5639-2021-9-81-114

55. Huang B.H., Chang Y.-H.S., Zhi M., Niu L. Examining the effects of socio-economic status and language input on adolescent English learners’ speech production outcomes. System. 2018;73:27–36. doi:10.1016/j.system.2017.07.004

56. Butler Y.G. Parental factors in children’s motivation for learning English: a case in China. Research Papers in Education. 2015;30(2):164–191. doi:10.1080/02671522.2014.891643

57. Butler Y.G., Le V.-N. A longitudinal investigation of parental social-economic status (SES) and young students’ learning of English as a foreign language. System. 2018;73:4–15. doi:10.1016/j.system.2017.07.005

58. Carr M.J., Pauwels A. Boys and Foreign Language Learning. Real Boys Don’t Do Foreign Languages. Basingstoke, UK; New York: Palgrave Macmillan; 2006. 226 p. Accessed November 10, 2024. https://www.researchgate.net/publication/27475951_Boys_and_Foreign_Language_Learning_Real_Boys_Don’t_Do_Languages

59. Bartram B. Attitudes to language learning: a comparative study of peer group influences. Language Learning Journal. 2006;3(1):47–52. doi:10.1080/09571730685200101

60. Aliakbari M., Amiri M. Foreign language identity and Iranian learners’ achievement: a relational approach. System. 2018;76:80–90. doi:10.1016/j.system.2018.05.009

61. Tanaka M. Factors affecting motivation for short in-class extensive reading. Journal of Asia TEFL. 2017;14(1):98–113. doi:10.18823/asiatefl.2017.14.1.7.98

62. Kangasvieri T., Leontjev D. Current L2 self-concept of Finnish comprehensive school students: the role of grades, parents, peers, and society. System. 2021;100(2):102549. doi:10.1016/j.system.2021.102549

63. Tulis M., Reindl M., Dresel M. Freundschaften im Klassenzimmer und deren Bedeutung für einen adaptiven individuellen Umgang mit Fehlern. Zeitschrift fur Entwicklungspsychologie und Padagogische Psychologie. 2018;50(1):44–58. doi:10.1026/0049-8637/a000186

64. Kyriakides L., Creemers B., Charalambous E. Searching for differential teacher and school effectiveness in terms of student socioeconomic status and gender: implications for promoting equity. School Effectiveness and School Improvement. 2018;30(2):1–23. doi:10.1080/09243453.2018.1511603

65. Selcuk H., Jones J., Vonkova H. The emergence and influence of group leaders in web-based collaborative writing: self-reported accounts of EFL learners. Computer Assisted Language Learning. 2021;34(8):1040–1060. doi:10.1080/09588221.2019.1650781

66. Klimova B., Pikhart M. Cognitive and applied linguistics aspects of using social media: the impact of the use of Facebook on developing writing skills in learning English as a foreign language. European Journal of Investigation in Health Psychology and Education. 2020;10(1):110–118. doi:10.3390/ejihpe10010010

67. Смолянинова О.Г., Коршунова В.В., Дайнеко Я.М. Диагностика поликультурной компетентности будущих педагогов. Образование и наука. 2017;(4):84–117. doi:10.17853/1994-5639-2017-4-84-117

68. Young A. Motivational State and Process within the Sociolinguistic Context: An Anglo-French Comparative Study of School Pupils Learning Foreign Languages. 1994. Accessed November 10, 2024. https://publications.aston.ac.uk/id/eprint/14859/1/Young1994_AURA.pdf

69. Singh R., Choudhary S.K. Impact of socio-economic status on language learning motivation of secondary school students. The Academic Editor Journal of Indian Education. 2016;28(3):79. Accessed November 10, 2024. https://www.ncert.nic.in/pdf/publication/journalsandperiodicals/journalofindianeducation/JIE_aug.pdf#page=81