Образовательная среда вуза как фактор формирования профессиональной идентичности студентов

Введение. Профессиональная идентичность является одним из ключевых факторов трудового становления личности, повышения эффективности выполнения рабочих обязанностей, развития успешной карьеры. Образовательная среда вузов призвана обеспечивать формирование когнитивной (знания, навыки, представления о профессии) и ценностно-эмоциональной (ценности, нормы, отношение к профессии) компонент профессиональной идентичности. Цель – исследование генезиса профессиональной идентичности студентов (в его когнитивном и ценностно-эмоциональном аспектах) в зависимости от курса обучения и детерминирующей роли образовательной среды вуза. Методология, методы и методики. В основу исследования заложены системный, структурно-функциональный, ситуационный и аксиологический подходы. Методом исследования выступает анкетный опрос студентов (n = 496) столичных и региональных вузов. Исследование носило пилотажный характер, распространение инструментария осуществлюсь онлайн. Профиль респондентов: бакалавриат – 89,8 %, магистратура – 10,2 %, все студенты очной формы обучения. Результаты и научная новизна. Результаты исследования показали наличие дисфункций образовательной среды в процессе формирования когнитивного и ценностно-эмоционального компонентов профессиональной идентичности молодежи. В частности, среди студентов старших курсов выявлено снижение оценок ценностно-эмоционального восприятия профессии государственного и муниципального служащего, в то время как первокурсники в большей степени разделяют идеологему ценности общественного служения. Полученные эмпирические данные также косвенно указывают на функциональную слабость образовательной среды вузов, которая не способна в полной мере компенсировать системную девальвацию оценок статусно-ролевых характеристик службы в органах власти. Студенты, обучающиеся в магистратуре, показали более высокий уровень профессиональной идентичности, а также уверенность в соответствии полученных в вузе знаний тем профессиональным требованиям, которые предъявляют к государственным и муниципальным служащим. Результаты исследования свидетельствуют о влиянии трудового опыта и мотивации на формирование профессиональной идентичности молодежи. Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы администрацией и педагогами высшей школы для формирования профессиональной идентичности студентов.

1. Емелин В.А., Рассказова Е.И., Иванова Т.Ю. Профессиональная идентичность и удовлетворенность профессиональной деятельностью как факторы благополучия на рабочем месте. Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. 2022;4:115–135. doi:10.11621/vsp.2022.04.05

2. Wong C.Y.E., Liu W.C. Evaluating the teacher professional identity of student teachers: development and validation of the teacher professional identity scale. Journal of Education. 2022;204(1):131–144. doi:10.1177/00220574221101375

3. Fitzgerald A. Professional identity: a concept analysis. Nursing Forum. 2020;55(3):447–472. doi:10.1111/nuf.12450

4. Козырева П.М., Смирнов А.И. Особенности и тенденции профессиональной самоидентификации в постсоветской России. Социологический журнал. 2021;27(1):28–51. doi:10.19181/socjour.2021.27.1.7843

5. Лукьянов О.В., Тютюнников П.Р. Образовательная депривация – нарушение эпигенеза идентичности студента. Вестник Томского государственного университета. 2024;509:127–132. doi:10.17223/15617793/509/13

6. Александрова О.А., Проскурина А.С., Марков Д.И. Первое столкновение с «чёрным лебедем»: как пандемия влияла на настроения выпускников вузов. Народонаселение. 2023;26(1):187–200. doi:10.19181/population.2023.26.1.15

7. Gruzina Yu.M., Pulyaeva V.N., Ponomareva M.A., Babanin A.O. Career guidance process improvement as a tool for development of potential of youth. European Journal of Contemporary Education. 2023;12(2):434–450.

8. Марков Д.И. Представления городской молодежи о карьерных возможностях и отношениях в сфере труда. Народонаселение. 2024;27(4):128–139. doi:10.24412/1561-7785-2024-4-128-139

9. Вызулина К.С. Влияние коммуникативных и организаторских ресурсов на становление профессиональной идентичности студентов. Гуманитарные науки. 2024;4(68):120–125.

10. Носакова Т.В., Мельников C.Г. Экономические аспекты профессиональной идентичности, смысложизненных и ценностных ориентаций студентов вуза. Естественно-гуманитарные исследования. 2023;3(47):180–185.

11. Лебедева Е.В., Заводчиков Д.П. Профессиональная идентичность и трансспектива профессионального развития будущих педагогов. Научный диалог. 2018;12:452–464.

12. Wackerhausen S. Collaboration, professional identity and reflection across boundaries. Journal of Interprofessional Care. 2009;23(5):455–473. doi:10.1080/13561820902921720

13. Корчагин Е.Н. Профессиональная идентичность: обзор зарубежных исследований. Педагогика и психология образования. 2023;1:190–203. doi:10.31862/2500-297X-2023-1-190-203

14. Osterman K.F. Teacher practice and students’ sense of belonging. In: Lovat T., Toomey R., Clement N., Dally K., eds. Second International Research Handbook on Values Education and Student Well-Being. Cham: Springer; 2023:971–993.

15. Shaojie T. Evaluating the role of professional identity and future orientation in enhancing learning engagement among special education majored students: a moderated mediation effect. Sage Open. 2025;15(1). doi:10.1177/21582440241285766

16. Гаврилюк Т.В., Погодаева Т.В. Переход к обучению по индивидуальным образовательным траекториям в оценках студентов и преподавателей (на примере Тюменского государственного университета). Социологический журнал. 2023;29(2):51–73. doi:10.19181/socjour.2023.29.2.3

17. Tyurikov A.G., Kunizheva D.A., Voevodina E.V., Gruzina Y.M. The impact of the university environment on the development of student research potential: implementing inbreeding in an open innovation environment. Higher Education Quarterly. 2022;76(4):874–888

18. Приходько Л.В., Амерсланова А.Н., Каменева Е.А. Финансовое обеспечение университета и академический рейтинг: аспекты взаимосвязи. Финансы: теория и практика. 2024;28(4):157–180. doi:10.26794/2587-5671-2024-28-4-157-180

19. Зинич А.В., Максимова С.Г., Омельченко Д.А., Ревякина Ю.Н. Молодежь в мире профессий будущего: позиционирование и профессиональная идентичность. Society and Security Insights. 2023;6(3):129–143. doi:10.14258/ssi(2023)3-07

20. Ярыгина И.З. Методы предметной аналитики в высшем образовании как факторы формирования компетенций профессорско-преподавательского состава. Экономика. Налоги. Право. 2024;17(4):102–110. doi:10.26794/1999-849X-2024-17-4-102-110

21. Олимов К.Т., Алимов А.А., Безгодова С.А., Мусаева Н.Н. Актуализация таксономии учебных целей в контексте задач современного профессионального образования. Образование и наука. 2025;27(7):9–32. doi:10.17853/1994-5639-2025-7-9-32

22. Каменева Т.Н. Барьеры привлечения молодых специалистов в систему муниципальной службы. Теория и практика общественного развития. 2025;7(207):35–40. doi:10.24158/ti-por.2025.7.3

23. Попова И.Н.Феноменпсихологическойготовностибудущихгосслужащихкпрофессиональной деятельности как объект научного исследования. Образование и наука. 2025;27(7):125–154. doi:10.17853/1994-5639-2025-7-125-154

24. Рогач О.В., Смирнова Я.Н. Образ муниципального служащего в представлениях студентов направления подготовки «Государственное и муниципальное управление». Профессиональное образование и рынок труда. 2025;13(3):83–98. doi:10.52944/PORT.2025.62.3.007

25. Frolova E. The role of the teacher in the formation of media competence of university students: problems and prospects. Media Education. 2024;4:570–578. doi:10.13187/me.2025.3.290

26. Фролова Е.В., Рогач О.В., Кузнецов Ю.В. Информационно-образовательная среда вуза: приоритеты и дефициты развития. Образование и наука. 2025;27(6):9–28. doi:10.17853/1994-5639-2025-6-9-28