Диагностика профессиональной готовности преподавателя вуза к развитию soft skills студентов

Введение. Трансформации рынка труда и переход к экономике знаний усиливают запрос на soft skills – надпрофессиональные социальные, коммуникативные и регулятивные навыки, обеспечивающие сотрудничество, адаптивность и самоорганизацию; при этом данных о готовности преподавателей российских вузов целенаправленно развивать их у студентов недостаточно. Цель – эмпирически эксплицировать и системно проанализировать интегративную готовность профессорско-преподавательского состава к развитию soft skills студентов как многомерного конструкта и выявить ее связь с педагогическим стажем и практиками их интеграции в обучение. Методология, методы и методики. Кросс-секционный онлайн-опрос с ситуационными задачами преподавателей четырех российских университетов (n = 347). Готовность операционализирована четырьмя компонентами (мотивационно-ценностным, когнитивно-методическим, операционально-деятельностным и рефлексивным); по индикаторам интеграции задач, частоты эксплицитного информирования, доминирующего подхода и уверенности в роли наставника рассчитан композитный индекс 0–100. Данные обработаны методами описательной и сравнительной статистики. Результаты. Преподаватели в целом включают развитие soft skills в дисциплины (4,10 по шкале 1–5); средний индекс готовности – 64,7 из 100. Эксплицитное информирование студентов о целевых навыках нерегулярно (13,6 % – «всегда», 24,3 % – «редко»). Наиболее трудны адаптивность к неопределенности (3,32 из 5) и стрессоустойчивость (3,08); проблемным этапом выступает перенос навыков в реальные профессиональные и жизненные ситуации (42,8 %). Наиболее востребованы онлайн-курсы (51,4 %), методические материалы (49,0 %) и сообщества практиков (43,2 %). Научная новизна. Апробирована интегральная модель готовности ППС и соответствующий композитный индекс. Практическая значимость. Результаты задают эмпирически обоснованные ориентиры для программ повышения квалификации, методического сопровождения и институциональных стратегий, усиливающих работу с неопределенностью, стрессом и переносом soft skills в реальные контексты деятельности студентов.

1. Deming D.J. The growing importance of social skills in the labor market. The Quarterly Journal of Economics. 2017;132(4):1593–1640. doi:10.1093/qje/qjx022

2. Succi C., Canovi M. Soft skills to enhance graduate employability: comparing students and employers’ perceptions. Studies in Higher Education. 2020;45(9):1834–1847. doi:10.1080/03075079.2019.1585420

3. Noah J.B., Abdul Aziz A. A systematic review on soft skills development among university graduates. EDUCATUM Journal of Social Sciences. 2020;6(1):53–68. doi:10.37134/ejoss.vol6.1.6.2020

4. Румянцева О.В. Исследования soft skills в высшем образовании: топ-100 в международной базе Scopus. Интеграция образования. 2021;25(4):593–607. doi:10.15507/1991-9468.105.025.202104.593-607

5. Цаликова И.К., Пахотина С.В. Научные исследования по вопросам формирования soft skills (обзор данных в международных базах Scopus, Web of Science). Образование и наука. 2019;21(8):187–207. doi:10.17853/1994-5639-2019-7-187-207

6. Румянцева О.В. Развитие soft skills в вузе: взгляд студентов. Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2022;28(4):98–105. doi:10.18287/2542-0445-2022-28-4-98-105

7. Исаев А.П., Плотников Л.В. Мягкие навыки для успешной карьеры выпускников инженерного профиля. Высшее образование в России. 2021;30(10):63–77. doi:10.31992/0869-3617-2021-30-10-63-77

8. Зимирева Е.Н. Формирование гибких навыков у бакалавров в области охраны природы средствами сетевых образовательных экологических проектов. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2022;7(1):108–115. doi:10.30853/ped20220004

9. Зеер Э.Ф., Резер Т.М., Сыманюк Н.В. Трансформация функций преподавателей высшей школы в условиях неопределенности: постановка проблемы. Образование и наука. 2023;25(5):12–48. doi:10.17853/1994-5639-2023-5-12-48

10. Столярова С.А., Логунова О.В., Ковчина Н.В. Актуальность soft skills в профессиональном плане будущих специалистов социальной сферы. Международный научно-исследовательский журнал. 2021;10-3:73–77. doi:10.23670/IRJ.2021.112.10.080

11. Фиалко А.И. Исследование самооценки готовности будущих бакалавров к педагогической деятельности. Современные наукоемкие технологии. 2023;4:211–217. doi:10.17513/snt.39603

12. Филиппова А.Р. Готовность будущих педагогов к формированию читательской грамотности как результат образовательной деятельности вуза. Казанский педагогический журнал. 2022;1(150):84–90. doi:10.51379/KPJ.2022.151.1.010

13. Чернова О.Е., Литвинов А.В. Обеспечение профессиональной готовности преподавателя иностранных языков к работе в ЭИОС вуза. Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики иностранного языка делового и профессионального общения: материалы VIII Международной научной конференции; 2020; Москва: РУДН; 2020:46–49. Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_44471891_29227120.pdf (дата обращения: 12.12.2025).

14. Степанова Л.Н., Зеер Э.Ф. Soft skills как предикторы жизненного самоосуществления студентов. Образование и наука. 2019;21(8):65–89. doi:10.17853/1994-5639-2019-8-65-89

15. Беляева Н.Е., Есипов А.Л., Степанова Н.А. Мягкие навыки (soft skills) бакалавров вузов культуры в контексте компетентностного подхода: понятийно-теоретический анализ. Научные и технические библиотеки. 2022;9:112–126. doi:10.33186/1027-3689-2022-9-112-126

16. Романова Л.Л. Представления студентов о содержании понятия «soft skills». Письма в Эмиссия. Оффлайн. 2022;3:3058. Режим доступа: https://www.emissia.org/offline/2022/3058.htm (дата обращения: 02.12.2025).

17. Kosov M.E., Malashenko G.T., Frumina S.V., et al. Increasing the effectiveness of pedagogical technologies in education: psychological experience of technological change management. Emerging Science Journal. 2023;7(S):49–63. doi:10.28991/ESJ-2023-SIED2-05

18. Исмаилова Р.Б., Мугиын М.Е., Родионов А.М., Мухит А.Ф. Развитие мягких навыков в сфере высшего образования: важнейший компонент будущего успеха. The Scientific Heritage. 2024;147(4):46–48. doi:10.5281/zenodo.13996298

19. Subramaniam I. Teachers perception on their readiness in integrating soft skills in the teaching and learning. IOSR Journal of Research & Method in Education (IOSRJRME). 2013;2:19–29. doi:10.9790/7388-0251929

20. Klets T., Malysheva O., Presnyakova N., Starovoitova M. The development of a bachelor’s soft skills through project activities in a foreign language. In: Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference; May 22–23, 2020. 2020;5:459–470. doi:10.17770/sie2020vol5.5010

21. Касьянова Е.В., Сафонов К.В. Методика обучения информационным технологиям будущих ИТ-специалистов, формирующая гибкие навыки. Современные информационные технологии и ИТ-образование. 2023;19(1):45–55. doi:10.25559/SITITO.019.202301.045-055

22. Polat H. Investigating the relationships between preservice teachers’ teacher readiness, attitude towards teaching profession, and organizational attraction through structural equation modeling. Educational Process: International Journal. 2022;11(3):62–86. doi:10.22521/edupij.2022.113.4

23. Dong X., Kalugina O.A., Vasbieva D.G., Rafi A. Emotional intelligence and personality traits based on academic performance. Frontiers in Psychology. 2022;13:894570. doi:10.3389/fpsyg.2022.894570

24. Грызенкова Ю.В., Кугушева А.Н., Охрименко И.В., Цыганов А.А. Концепт 4К+. Развитие soft skills у студентов и сотрудников организаций высшего образования (на опыте волонтерского центра). Перспективы науки и образования. 2023;5(65):759–779. doi:10.32744/pse.2023.5.44

25. Tang K.N. The importance of soft skills acquisition by teachers in higher education institutions. Kasetsart Journal of Social Sciences. 2020;41(1):22–27. doi:10.1016/j.kjss.2018.01.002

26. Hinkin T.R. A Brief tutorial on the development of measures for use in survey questionnaires. Organizational Research Methods. 1998;2(1):104–121. doi:10.1177/109442819800100106

27. Boateng G.O., Neilands T.B., Frongillo E.A., Melgar-Quiñonez H.R., Young S.L. Best practices for developing and validating scales for health, social, and behavioral research: a primer. Frontiers in Public Health. 2018;6:149. doi:10.3389/fpubh.2018.00149

28. Cronbach L.J. Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika. 1951;16:297–334. doi:10.1007/BF02310555

29. Costello A.B., Osborne J.W. Best practices in exploratory factor analysis: four recommendations for getting the most from your analysis. Practical Assessment, Research, and Evaluation. 2005;10(1):7. doi:10.7275/jyj1-4868

30. Cohen J. A power primer. Psychological Bulletin. 1992;112(1):155–159. doi:10.1037/0033-2909.112.1.155

31. Faul F., Erdfelder E., Lang A.G., Buchner A. G*Power 3: a flexible statistical power analysis program for the social, behavioral, and biomedical sciences. Behavior Research Methods. 2007;39(2):175–191. doi:10.3758/BF03193146