Генезис педагогики активного долголетия: предпосылки, этапы и современное состояние

Введение . В настоящее время происходит становление педагогики активного долголетия: в предметном поле педагогики появляются новые функции, формируются новые инструменты педагогического влияния, обеспечивающие результативность обучения человека в старшем возрасте. В статье проведен междисциплинарный комплексный анализ становления педагогики активного долголетия в России и за рубежом. Цель данной статьи изучение генезиса педагогики активного долголетия и теоретическое обоснование этапов ее становления. Методология, методы и методики . Методология исследования включает междисциплинарный и комплексный подходы к анализу теоретических источников и практических наработок. При рассмотрении теории и практики педагогики активного долголетия использовались следующие методы: метод теоретического анализа при изучении теории и практики педагогики активного долголетия в России и за рубежом; метод правового анализа при изучении международных и российских правовых актов и документов; метод сравнительного анализа при сопоставлении зарубежной и отечественной траекторий становления педагогики активного долголетия и метод обобщения при оформлении полученных результатов. Результаты и научная новизна . Анализ генезиса педагогики активного долголетия в России и за рубежом позволил определить траектории развития данного социально-педагогического феномена. При оценке уровня развития педагогики активного долголетия с позиций разных наук и предметов исследований установлено, что в зарубежных и отечественных научных источниках отсутствует понятие «педагогика активного долголетия». Предложена авторская трактовка данного понятия. Разработана классификация этапов становления педагогики активного долголетия. Практическая значимость . Предлагаемая трактовка понятия «педагогика активного долголетия» и классификация этапов ее становления могут быть использованы в педагогической практике для методического и технологического обеспечения процесса обучения активному долголетию граждан пожилого возраста.

1. Van Dyk S. The appraisal of difference: critical gerontology and the active-ageing-paradigm. Journal of Aging Studies. 2014;31:93–103. doi:10.1016/j.jaging.2014.08.008

2. Keating N. A research framework for the United Nations Decade of healthy ageing (2021–2030). European Journal of Ageing. 2022;19(3):775–787. doi:10.1007/s10433-021-00679-7

3. Wahl H.-W., Oswald F. Environmental perspectives on ageing. In: Dannefer D., Phillipson C., eds. The SAGE Handbook of Social Gerontology. London: SAGE Publications; 2010:111–124. doi:10.4135/9781446200933.n8

4. Findsen B., Formosa M. Lifelong Learning in Later Life: A Handbook on Older Adult Learning. Rotterdam: Sense Publishers; 2011. 218 p. doi:10.1007/978-94-6091-651-9

5. Formosa M. Critical educational gerontology: a third statement of first principles. International Journal of Education and Ageing. 2011;2(1):317–332. Accessed January 16, 2026. https://www.um.edu.mt/library/oar/handle/123456789/1208

6. Formosa M. Four decades of universities of the third age: past, present, future. Ageing & Society. 2014;34(1):42–66. doi:10.1017/S0144686X12000797

7. Zohar A., Shavit Y. Bridging geragogy and pedagogy: rowards a learning-sciences-based approach to older adults’ education. Educational Gerontology. 2025 (online first). doi:10.1080/03601277.2025.2569386

8. Balyasnikova N., Markowski M., Vseteckova J. Learning in the United Nations decade of healthy ageing: insights from Canada and the UK. Journal of Global Ageing. 2025;2(1):98–116. doi:10.1332/29767202Y2025D000000024

9. Никипорец-Такигава Г.Ю. Университеты третьего возраста в российской высшей школе: проблемное поле. Университетское управление: практика и анализ. 2022;26(1):42–53. doi:10.15826/umpa.2022.01.003

10. Концепция политики активного долголетия: научно-методологический доклад к XXI Апрельской международной научной конференции по проблемам развития экономики и общества / Л.Н. Овчарова, М.А. Морозова, А.В. Сидоренко [и др.]. Москва: Изд. дом Высшей школы экономики; 2020. 40 с. Режим доступа: https://publications.hse.ru/books/364905820 (дата обращения: 16.01.2026).

11. Калачикова О.Н., Короленко А.В., Нацун Л.Н. Теоретико-методологические основы исследования активного долголетия. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2023;1(173):20–45. doi:10.14515/monitoring.2023.1.2209

12. Синявская О.В., Червякова А.А. Активное долголетие в России в условиях экономической стагнации: что показывает динамика индекса активного долголетия? Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 2022;5(171):94–121. doi:10.14515/monitoring.2022.5.2043

13. Евсеева Я.В. Успешное старение: история и современность. Человек: образ и сущность. Гуманитарные аспекты. 2017;3/4(30/31):130–140.

14. Головей Л.А., Стрижицкая О.Ю., Криулина А.В. Позитивное функционирование личности в пожилом возрасте: комплексный подход. Психологические исследования. 2014;7(36):9. doi:10.54359/ps.v7i36.607

15. Будякова Т.П., Пронина А.Н., Антипина Е.А. Стратегии жизни в пожилом возрасте. Психология и психотехника. 2024;(2):98–113. doi:10.7256/2454-0722.2024.2.70478

16. Черниговская Т.В. Чеширская улыбка кота Шрёдингера: язык и сознание. Москва: Языки славянской культуры; 2013. 448 с.

17. Роботова А.С. Люди третьего возраста как субъекты непрерывного образования: методология и основные направления изучения. Непрерывное образование: XXI век. 2014;4(8):1–18. doi:10.15393/j5.art.2014.2643

18. Джуринский А.Н. Образование в «третьем возрасте» в России. Образование и наука. 2018;20(10):156–175. doi:10.17853/1994-5639-2018-10-156-175

19. Гордина О.В., Гордин А.И. Неформальное образование представителей старшего поколения как фактор их активного долголетия. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2021;6(3):349–356. doi:10.30853/ped210069

20. Кононыгина Т.М. Герагогика: пособие для тех, кто занимается образованием пожилых людей. Орел: Красная строка; 2006. 166 с.

21. Ильницкий А.Н., Прощаев К.И., Бессарабов В.И. Современный взгляд на проблемы герогогики. Геронтология. 2013;1(2):102–112. Режим доступа: http://gerontology.esrae.ru/2-13 (дата обращения: 16.01.2026).

22. Сорокин Г.Г. Геронтообразование в России. Социологический анализ: монография. Тюмень: ТюмГНГУ; 2011. 200 с.

23. Сувирова А.Ю. Практики подготовки педагогических работников для системы обучения лиц третьего (старшего) возраста в России и за рубежом. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2025;10(9):1345–1352. doi:10.30853/ped20250161

24. Резер Т.М. Методология организации профессионального обучения граждан старшего возраста: общая концепция. Образование и наука. 2021;23(4):11–42. doi:10.17853/1994-5639-2021-4-11-42

25. Зборовский Г.Е. Социальная общность людей «третьего возраста»: понятие, структура, функции. Вестник Сургутского государственного педагогического университета. 2019;2(59):9–19. doi:10.26105/SSPU.2019.59.2.001

26. Касьянова Т.И., Воронина Л.И., Резер Т.М. Образовательный потенциал российских граждан пожилого возраста. Образование и наука. 2020;22(2):121–142. doi:10.17853/1994-5639-2020-2-121-142

27. Педагогика взрослых: организация профессионального обучения граждан старшего возраста : монография / Л.И. Воронина, Т.И. Касьянова, Т.Е. Радченко [и др.]; под общ. ред. Т М. Резер. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та; 2020. 248 с.

28. Голубева Е.Ю., Соловьёв А.Г. План Декады здорового старения 2020–2030 Всемирной организации здравоохранения: обзор концепций политики в контексте развития геронтологии. Экология человека. 2023;30(7):499–508. doi:10.17816/humeco568625