Двухконтурная система оценки качества теологического образования в условиях цифровой среды

Введение. Актуальность исследования обусловлена необходимостью согласования академической измеримости образовательных результатов с конфессиональной аутентичностью, ценностно-смысловой направленностью и наставническим сопровождением теологического образования. Цель исследования заключалась в теоретическом обосновании и эмпирической проверке модели оценки качества, интегрирующей внешний и внутренний контуры оценивания. Методология, методы и методики. Эмпирическая часть исследования была организована в логике квазиэксперимента с повторными измерениями по схеме «до – после» в одной выборке. Эмпирической базой выступила система теологического образования в Уральском регионе, включающая Екатеринбургскую духовную семинарию, Миссионерский институт и кафедру теологии Уральского государственного горного университета. В исследование были включены 190 обучающихся по направлению «Теология», осваивавших программы бакалавриата и магистратуры. Методический комплекс включал анализ научной литературы, педагогическое проектирование, моделирование, педагогическое наблюдение, анкетирование, анализ образовательной документации, контент-анализ цифровых следов обучающихся, экспертную оценку и анализ результатов аттестации. Результаты. Установлено, что внедрение двухконтурной системы оценки способствует повышению целостности и воспроизводимости оценочных процедур, а также расширяет возможности фиксации конфессионально-ценностных и профессионально значимых результатов подготовки. По итогам исследования выявлена положительная динамика интегрального показателя качества теологического образования. Научная новизна. Теоретическая значимость работы состоит в развитии методологии оценки качества профессионального образования применительно к теологической подготовке. Практическая значимость заключается в возможности использования разработанной модели в конфессионально ориентированных образовательных организациях высшего образования.

1. Выхованец А.Е. Теология в светских и духовных учебных заведениях в современной России: компаративный анализ. Педагогика. Вопросы теории и практики. 2018;4(12):26–29.

2. Грязнова Е.В., Мальцева С.М. Высшее светское теологическое образование в системе непрерывного образования в современной России. Непрерывное образование: XXI век. 2022;4(40):29–40.

3. Мурзина И.Я., Симбирцева Н.А. Теологическое образование и теологическое просвещение в современной России: концептуализация, направленность и перспективы развития. Образование и наука. 2022;24(8):11–32. doi:10.17853/1994-5639-2022-8-11-32

4. Шмонин Д.В. Теология в системе образования современной России: точки роста. Вестник Русской христианской гуманитарной академии. 2018;4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teologiya-v-sisteme-obrazovaniya-sovremennoy-rossii-tochki-rosta (дата обращения: 31.10.2025).

5. Шмонин Д.В. Теология образования: введение в предмет. Вопросы теологии. 2021;4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/teologiya-obrazovaniya-vvedenie-v-predmet (дата обращения: 15.10.2025).

6. Левицкая А.А. Теология в образовательном пространстве федерального университета: опыт и проблемы. В книге: Теология и образование 2018: ежегодник Научно-образовательной теологической ассоциации. Москва: Познание; 2018:213–217.

7. Дроботенко Ю.Б. Современные проблемы педагогической аксиологии. Вестник Оренбургского государственного университета. 2023;4(240):17–25.

8. Илакавичус М.Р., Якушкина М.С. Построение эффективных образовательных практик современного религиозного образования. Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2013;4(31):18–25.

9. Манойлова М.А. Теологическое образование как основа духовной безопасности личности. В книге: Формы и методы психологической работы со спецконтингентом и персоналом. 2019:36–43.

10. Иларион (Алфеев), митрополит. Богословское и религиозное образование в Русской Церкви. Церковь и время. 2025;63. Режим доступа: https://church-and-time.ru/1446 (дата обращения: 12.11.2025).

11. Бермус А.Г., Сизова Е.В. Методология исследований цифровизации образования в высшей школе: данные библиометрического анализа. Московский педагогический журнал. 2025;4:8–20.

12. Архипова О.В. Цифровые тренды культуры: опыт трансформации культурных практик. Петербургский экономический журнал. 2018;1:67–74.

13. Васильев Н.А. Основные противоречия цифровой трансформации. Гуманитарий Юга России. 2023;12(5):16–25.

14. Корчак К.И., Красильников В.В., Тоискин В.С. Современные подходы к понятию цифровой трансформации образования. Проблемы современного образования. 2022;1:171–183.

15. Быльева Д.С. Информационно-коммуникативные технологии и религия: от коммуникации к виртуализации. Terra Linguistica. 2018;1:56–61.

16. Коваленко В.Д. Институциональный подход исследования медиатизации религии: опыт применения к современному православию. Научный результат. Социология и управление. 2025;11(2):33–48.

17. Боков Г.Е. Православное богословие, светское образование и наука в современной России: диалог, конфликт или автономия? Манускрипт. 2017;12-3(86):22–24.

18. Горбунов А.П., Ибрагимов И.Д. Университетское теологическое образование как уникальный фактор преемственности межконфессионального диалога в поликультурном пространстве. Minbar. Islamic Studies. 2009;2(2):121–127.

19. Мусин А.И. Некоторые возможные научно-методологические подходы в православной теологии. Современные философские исследования. 2024;1:24–32.

20. Польсков К.О. Кто такой современный академический богослов и при чем тут богословский метод? Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 1: Богословие. Философия. Религиоведение. 2025;122:11–27.

21. Храпов С.А., Мартынов А.Г. Православное образование в России: теологическое и педагогическое осмысление. Педагогические исследования. 2023;2:188–207.

22. Бушуева Е.В. Современные технологии, повышающие уровень образования. Педагогика, психология, общество: от теории к практике: сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции с международным участием; 04 марта 2022 г.; Чебоксары, Россия. Чебоксары: Издательский дом «Среда»; 2022:39–41.

23. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л., Кудрявцева Л.А. Модель методики гибридного обучения в цифровой образовательной среде технического вуза: теоретическое обоснование, разработка и апробация. Педагогика и психология образования. 2024;3:121–140.

24. Челнокова О.Ю. Индикаторы оценки эффективности функционирования региональных систем высшего образования. Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: Экономика. Управление. Право. 2019;19(4):409–414. doi:10.18500/1994-2540-2019-19-4-409-414

25. Hudson T.D., Mack H., Reed-Bouley J., Rose M. Assessing student learning about the catholic social tradition: a validated rubric. Journal of Catholic Higher Education. 2018;37(1):127–150.

26. Yang H., Wong R. An in-depth literature review of e-portfolio implementation in higher education: processes, barriers, and strategies. Issues and Trends in Learning Technologies. 2024;12(1).

27. Dimara V., Chatzivasileiou D., Psomiadi A., Efthymiou-Egleton T.W., Kassar L., Gancas H. Artificial intelligence and theology: can different doctrines have different outcomes? Journal of Politics and Ethics in New Technologies and AI. 2024;3(1):e37714.

28. Кузнецова А.Г. Генезис системного подхода в советской педагогике. Хабаровск: ОЭПИ РИОЦ ТОГУ; 2023. 180 с. Режим доступа: https://pnu.edu.ru/ru/library/elektronnye-izdaniya/collections/#monographs (дата обращения: 27.06.2026).

29. Никулина Н.Н., Давитян М.Г., Шевченко С.Н. Системный подход в педагогике как общеметодологический принцип науки. Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. 2015;111:986–1005.

30. Hazaimeh M., Al-Ansi A.M. Model of AI acceptance in higher education: arguing teaching staff and students perspectives. The International Journal of Information and Learning Technology. 2024. Accessed June 27, 2026. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2056488024000209

31. Gin D.H.C., Deasy J.A., Pena-Camprubi G. Reimagining the role of graduate theological education in clergy formation. Christian Higher Education. 2025;24(2):148–179.

32. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно ориентированного образования. Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета; 2000. 352 с.

33. Маслов С.И., Маслова Т.А. Аксиологический подход в педагогике. Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. 2013;3-2. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-pedagogike (дата обращения: 27.01.2026).

34. Koroleva D., Khavenson T., Tomasova D. Genesis and predictive ability of ecosystem approach in education. Foresight and STI Governance. 2023;17(4):93–109. doi:10.17323/2500-2597.2023.4.93.109

35. Розин В.М. Экосистемный подход в образовании. Культура культуры. 2021;4.

36. Алиева А.С. Образование как основное требование устойчивого развития современного человека на протяжении всей его жизни. Science Time. 2023;12(119):33–35.