Transformación de la percepción entre los estudiantes sobre la discapacidad como resultado de la educación inclusiva: a posse ad esse

Introducción. La relevancia del estudio se debe a la necesidad de llenar los vacíos de conocimiento, que están relacionados con la comprensión de las transformaciones socioculturales que ocurren en el entorno universitario como resultado del amplio desarrollo de tecnologías inclusivas en las universidades. Objetivo. Identificar las transformaciones en la conciencia social de los estudiantes asociadas al período de aplicación del enfoque inclusivo e identificar los factores que las determinan. Metodología, métodos y procesos de investigación. El estudio se basa en una comprensión teórica y metodológica de la construcción del metasistema “individuo – grupo – sociedad” en el contexto de la asimilación de la experiencia social por parte del individuo. Al determinar la base empírica del estudio, se aplicó el principio de unidad y diferenciación con el fin de identificar posibles relaciones de causa y efecto entre las características sociodemográficas de los encuestados y la formación de sentimientos dominantes en relación con la solución de los problemas de integración de las personas con discapacidad en la sociedad. Una comparación de los dominantes semánticos de la actitud hacia las personas con discapacidad por parte los estudiantes que estudiaban en 2008 (en la etapa inicial de darse cuenta de la necesidad de utilizar un enfoque inclusivo) y en 2023 (en una etapa madura, caracterizada por muchos años de experiencia en garantizar un entorno educativo sin barreras en las universidades), permitió identificar una serie de características socioculturales fundamentales para una mayor investigación cualitativa de los estudiantes modernos. Resultados. Los resultados permitieron concluir que no existen cambios cualitativos en la conciencia social de los estudiantes modernos sobre las personas con discapacidad, a pesar del amplio desarrollo de la inclusión en las universidades, y sobre las persistentes manifestaciones de estigmatización de los estudiantes con problemas de salud. Se ha revelado el impacto negativo de sobreestimar el efecto del factor administrativo en el proceso inclusivo, por un lado, e ignorar la necesidad de apoyar el desarrollo de los valores sociales de la personalidad del estudiante, por el otro. Novedad científica. El estudio contribuye al desarrollo de métodos de reflexión científica acordes con el enfoque fenomenológico y aclara la esfera temática de estudio de los procesos inclusivos en las universidades. Significado práctico. Los materiales y conclusiones de este trabajo pueden ser de interés científico y práctico tanto para investigadores como para organizadores de procesos inclusivos en las universidades.

1. Дарган А.А. Социологическая интерпретация социальной субъектности людей с инвалидностью. Знание. Понимание. Умение. 2020;2:158–161. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsiologicheskaya-interpretatsiya-sotsialnoy-subektnosti-lyudey-s-invalidnostyu (дата обращения: 07.11.2023).

2. Wolfensberger W. Social role valorization: a proposed new term for the principle of normalization. Mental Retardation. 1983;21(6):234–239. Accessed September 30, 2023. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22126271

3. Block P. Niels Erik Bank-Mikkelsen. In: Encyclopedia Britannica. 2023. Accessed November 07, 2023. https://www.britannica.com/biography/Niels-Erik-Bank-Mikkelsen

4. Гильденбрандт И.А., Никишова Е.В., Рассадина Д.С., Чечикова С.В. Инвалидность глазами общества и работодателя. Москва: Аналитический центр НАФИ, Издательский центр НАФИ; 2020. 38 с. Режим доступа: http://nafi.ru:8080/projects/sotsialnoe-razvitie/invalidnost-glazami-obshchestva-i-rabotodatelya (дата обращения: 07.11.2023).

5. Сахарчук Е.С., Баграмян Э.Р., Киселева И.А., Микрюков Д.Ю., Озерина А.А., Ульянина О.А. Факторы формирования социокультурной идентичности студентов в условиях поликонфессиональности: теологический и психолого-педагогический подходы: монография. Москва: Издательский центр Московского государственного гуманитарно-экономического университета; 2023. 176 с. Режим доступа: https://www.edscience.ru/jour/article/view/3062/1142 (дата обращения: 04.11.2023).

6. Сахарчук Е.С., Баграмян Э.Р., Киселева И.А., Сахарчук А.Л. Социальный фокус воспитательной деятельности вуза: декларация целей и практика. Образование и наука. 2022;24 (3):11–40. doi: 10.17853/1994-5639-2022-3-11-40

7. Кон И.С. Психология юношеского возраста. Москва: Просвещение; 1979. 90 с. Режим доступа: https://djvu.online/file/bZ3siopCdy58e (дата обращения: 04.11.2023).

8. Гусейнов А.Ш., Шиповская В.В. Молодежный экстремизм: психологические факторы риска, система профилактики и преодоления. Краснодар: Кубанский гос. ун-т; 2020. 350 с. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage=https%3A%2F%2Fwww%2Eelibrary%2Eru%2Fitem%2Easp%3Fid%3D44491821 (дата обращения: 01.11.2023).

9. Reichert S. The Role of Universities in Regional Innovation Ecosystems. EUA Study. European University Association; 2019. Accessed November 03, 2023. https://eua.eu/downloads/publications/eua%20innovation%20ecosystem%20report.pdf

10. Buchholz U. Interne Hochschulkommunikation. In: Fähnrich B., Metag J., Post S., Schäfer M., eds. Forschungsfeld Hochschulkommunikation. Wiesbaden: Springer VS; 2019:141–164. doi:10.1007/978-3-658-22409-7_7

11. Борисова Н.А. [и др.] Основы инклюзивной культуры: учебное пособие. Череповец: ЧГУ; 2021. 214 с. Режим доступа: https://www.chsu.ru/upload/iblock/7f8/c0s1zvrc58ef0tkypn7wtnamcxyrn9zp/915-5_Основы%20инклюзивной%20культуры.pdf?utm_source=yandex.ru&utm_medium=organic&utm_campaign=yandex.ru&utm_referrer=yandex.ru (дата обращения: 04.11.2023).

12. Зайцев Д.В., Селиванова Ю.В. Инклюзивная парадигма современного образования в России: региональная специфика реализации. Гуманитарные науки. 2018;2(42):43–51. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/inklyuzivnaya-paradigma-sovremennogo-obrazovaniya-v-rossii-regionalnaya-spetsifika-realizatsii (дата обращения: 04.11.2023).

13. Utemov V., Gorbushina A. Psychological preparedness of university teachers to work in inclusion. In: Shirin A.G., Zvyaglova M.V., Fikhtner O.A., Ignateva E.Y., Shaydorova N.A., eds. International Scientific and Practical Conference Education in a Changing World: Global Challenges and National Priorities. 2021;114:332–348. doi: 10.15405/epsbs.2021.07.02.40

14. Синявская А.А. Инклюзивная культура педагога. Культурологический подход в формировании общепрофессиональных компетенций студентов: сборник научных трудов. Тольятти; 2017. С. 72–78. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage=https%3A%2F%2Fwww%2Eelibrary%2Eru%2Fitem%2Easp%3Fedn%3Dykebfz (дата обращения: 04.11.2023).

15. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Доступность высшего образования для инвалидов. Университетское управление: практика и анализ. 2001;27(1):363–385. Режим доступа: https://www.umj.ru/jour/article/view/209 (дата обращения: 04.11.2023).

16. Link B.G., Phelan J.C. Conceptualizing stigma. Annual Review of Sociology. 2001;27(1):363–385. doi: 10.1146/annurev.soc.27.1.363

17. Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В., Зайцев Д.В., Наберушкина Э.К. Политика в сфере высшего образования инвалидов. Журнал исследований социальной политики. 2004;2(1):91–114. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/politika-v-sfere-vysshego-obrazovaniya-invalidov (дата обращения: 01.11.2023).

18. Карасаева Л., Гордиевская Е., Кузьмина И. Социально-психологическая составляющая профессиональной реабилитации инвалидов. Врач. 2009;9:60–62. Режим доступа: http://elib.fesmu.ru/eLib/Article.aspx?id=208741 (дата обращения: 04.11.2023).

19. Лебедева C.С. Реализация социальных функций образования в условиях социальной защиты лиц с ограничениями жизнедеятельности. Развитие общего образовательного пространства государств – участников СНГ: достижения, проблемы, перспективы: материалы Международной научно-практической видеоконференции. 2015. С. 91–98. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage=https%3A%2F%2Fwww%2Eelibrary%2Eru%2Fitem%2Easp%3Fedn%3Dshkwua (дата обращения: 01.11.2023).

20. Шульга Т.И. Особенности социализации воспитанников интернатных учреждений. Социальная психология и общество. 2011;1:119–124. Режим доступа: https://psyjournals.ru/journals/sps/archive/2011_n1/sps_2011_n1_39741.pdf (дата обращения: 07.11.2023).

21. Gehrau V. Anne Haage: Informationsrepertoires von Menschen mit Behinderung – Barrieren und Forderfaktoren fur die Gleichberechtigte Teilnahme an offentlichen Kommunikation. Publizistik. 2022;67(1):185–187. Accessed November 03, 2023. https://www.researchgate.net/publication/357762054_Anne_Haage_Informationsrepertoires_von_Menschen_mit_Behinderung_-_Barrieren_und_Forderfaktoren_fur_die_gleichberechtigte_Teilhabe_an_offentlicher_Kommunikation_Baden-Baden_Nomos_2021_348_Seiten

22. Reuker S., Rischke A., Kämpfe A., Schmitz B., Teubert H., Thissen A., Wiethäuper H. Inklusion im Spirtunterricht. Sportwissenschaft. 2016;46(2):88–101. Accessed November 03, 2023. https://www.researchgate.net/publication/321213686_INKLUSION_IM_SPORTUNTERRICHT

23. Karim S., Waldschmidt A. Ungehante Fahigkeiten? Behinderte Menschen zwischen Zuschreibung von Unfahigkeit und Doing Ability. Osterreichische Zeitschrift fur Soziologie. 2019;44(3):269–288. Accessed November 08, 2023. https://www.researchgate.net/publication/335874292_Ungeahnte_Fahigkeiten_Behinderte_Menschen_zwischen_Zuschreibung_von_Unfahigkeit_und_Doing_AbilityUnexpected_abilities_Persons_with_disabilities_between_ascriptions_of_inability_and_doing_ability

24. Wulf A., Reutlinger C. Rehabilitation bei Menschen mit Behinderungen. Zeitschrift für Epileptologie. 2022;35(3):230–234. Accessed November 08, 2023. https://link.springer.com/article/10.1007/s10309-022-00504-w

25. Booth T., Ainscow M. Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. London: Centre for Studies on Inclusive Education; 2002. 106 p. Accessed November 03, 2023. https://www.semanticscholar.org/paper/Index-for-Inclusion%3A-Developing-Learning-and-in-Booth-Ainscow/dba04116b3801b0aaa6bf08773ec39f8a33e0603

26. Losada Puente L., Fiuza Asorey M., Bana Castro M. What defines inclusion in higher education institutions? Validation of an instrument based on the ‘index for inclusion’. International Journal of Disability Development and Education. 2022;69:91–105. doi: 10.1080/1034912X.2021.1992752

27. Fröhlich C. Behinderung im Kulturvergleich: Einstellungen zu Behinderung und Behinderten in Deutschland und Russland. Zurich: Zurich Open Repository and Archive, University of Zurich; 2008. 100 p. Accessed November 03, 2023. https://www.researchgate.net/publication/50915201_Behinderung_im_Kulturvergleich_Einstellungen_zu_Behinderung_und_Behinderten_in_Deutschland_und_Russland

28. Rowenskaja K.R. Das Problem der Behinderten in Deutschland und in Russland. In: Aspire to Science: materialy gorodskoj nauchno-prakticheskoj konferencii shkol’nikov, studentov, magistrantov i aspirantov = Aspire to Science: Materials of the City Scientific and Practical Conference of Schoolchildren, Students, Undergraduates and Graduate Students. Novosibirsk: Novosibirsk State Technical University; 2017:443–445. Accessed November 03, 2023. https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp?rpage=https%3A%2F%2Fwww%2Eelibrary%2Eru%2Fitem%2Easp%3Fedn%3Dysnvfd

29. Losada Puente L., Fiuza Asorey M., Baña Castro M. How do children value educational inclusion? Opinions from primary schools. Revista Colombiana de Educación. 2023;88:138–160. doi: 10.17227/rce.num88-13472

30. Morfeld M., Koch-Gromus U. Behinderung und Gesellschaftliche Teilnahme. Bundesgesundheitsblatt, Gesundheitsforschung, Gesundheitsschutz. 2016;59(9):1045–1047. Accessed November 03, 2023. https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27558144

31. Леванова Е.А., Мудрик А.В., Серякова С.Б., Пушкарева Т.В., Тарабакина Л.В., Звонова Е.В. Воспитание как процесс эффективного функционирования метасистемы «личность – группа – общество». Вестник Вятского государственного университета. 2020;3 (137):65–75. doi: 10.25730/VSU.7606.20.041

32. Зернова Л.П. Актуализация семейных ценностей как фактор укрепления российской государственности. Россия: тенденции и перспективы развития. 2015;10-3:207–211. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-semeynyh-tsennostey-kak-faktor-ukrepleniya-rossiyskoy-gosudarstvennosti (дата обращения: 01.11.2023).