Введение. Согласно положениям, приведенным в программе «Цифровой Казахстан» и нацпроекте «Цифровой учитель», реализуемых в Казахстане, педагог сегодня рассматривается не только в качестве активного пользователя последних цифровых и смарт-технологий, но и как создатель и транслятор авторского цифрового образовательного контента. Современный педагог должен как адаптироваться и осуществлять профессиональную деятельность в цифровой среде образовательного учреждения, так и уметь проектировать собственную цифровую образовательную среду для передачи образовательного контента и организации эффективного образовательного взаимодействия «педагог – ученик». Сложившаяся ситуация подводит нас к вопросу о необходимости овладения учителем возможностями, предоставляемыми смарт-технологиями в реализации образовательной деятельности в условиях онлайн- и смешанного обучения, что, в свою очередь, обуславливает поиск решений по эффективному проектированию применения смарт-технологий в цифровой образовательной среде учителя.

Цель заключается в обосновании педагогического дизайна модели имплементации смарт-технологий при проектировании персональной цифровой образовательной среды педагогов (на примере разработки авторского программного обеспечения Smart Assistant как средства оптимизации деятельности педагога по организации онлайн- и смешанного образовательного процесса).

Методология, методы и методика. Для достижения цели исследования нами были применены следующие группы методов исследования:

1) теоретические: кибернетический метод, метод обобщения, метод аналогии, метод абстрагирования, метод визуализации, метод моделирования, метод классификации;

2) эмпирические: методы анкетирования и интервьюирования; методы математической и статистической обработки данных.

В ходе экспериментальной части исследования был проведен анкетный онлайн-опрос на тему «Внедрение смарт-технологий в дизайне в персональной цифровой образовательной среде преподавателя в условиях дистанционного обучения в вузе» среди 201 преподавателя Карагандинского университета имени академика Е. А. Букетова (Республика Казахстан) и Университета Докуз Эйлюль (Турция) в период с 12 декабря 2022 года по 30 апреля 2023 года. Цель эксперимента заключалась в выявлении проблем адаптации преподавателей при осуществлении профессиональной деятельности в контексте цифровой образовательной среды и применении ими смарт-технологий в профессиональной деятельности. Для этого респондентам было предложно ответить на 15 вопросов и внести предложения-рекомендации в совершенствование цифровой образовательной среды вуза.

Результаты и научная новизна. В статье изучен и обоснован педагогический дизайн имплементации смарт-технологий при проектировании персональной цифровой образовательной среды педагогов, представлены результаты разработки авторского программного обеспечения Smart Assistant как средства оптимизации деятельности педагога по организации онлайн- и смешанного образовательного процесса, а также выявляются проблемы преподавателей вуза при адаптации и осуществлении профессиональной деятельности в контексте цифровой образовательной среды. Определены характерные черты проблем адаптации педагогов в цифровой образовательной среде и сложности применения смарт-технологий в профессиональной деятельности.

Практическая значимость. Был разработан программный продукт Smart Assistant как средство оптимизации деятельности учителя при организации онлайн- и смешанного образовательного процесса.