Introducción. La actualidad del tema que nos compete, se debe a la rápida expansión del espacio educativo, el surgimiento de nuevos actores y proveedores de servicios educativos, lo que indica un cambio en el panorama institucional de la educación de adultos y la formación de ecosistemas formativos. Tanto en Rusia como en el resto del mundo, existe una demanda creciente de superar la brecha de la cualificación profesional y reorientación formativa de una parte importante de la población adulta hacia otras esferas profesionales; esto, debido a la gran importancia que conlleva el estudio integral de la educación contínua de la población adulta, incluida la educación formal e informal, en conjunto con las demandas de una plataforma económica. Se observa una tendencia a transformar la idea de un ecosistema educativo para la educación contínua de adultos en una política educativa reflexiva. Sin embargo, el problema es que la fundamentación científica y metodológica del enfoque ecosistémico y el posterior desarrollo de las acciones de gestión para desarrollar la calidad de la educación y el capital humano son imposibles sin un lenguaje terminológico descriptivo unificado.

Objetivo. El artículo tiene como objetivo la justificación teórica y la elaboración de un campo terminológico, un tesauro interdisciplinario del ecosistema que implica la educación de adultos.

Metodología, métodos y procesos de investigación. La base metodológica se ha conformado por enfoques evolutivos, sistémicos e interdisciplinarios que permiten analizar la educación de adultos en el contexto de complejas transformaciones socioeconómicas y digitales. El estudio se basó en métodos teóricos de análisis de la literatura nacional y extranjera (análisis crítico del contenido de las publicaciones, análisis conceptual, comparativo, análisis de contenido temático), que permitieron describir el campo categórico del problema en estudio.

Resultados. Los autores encontraron que el campo conceptual y terminológico del ecosistema de educación de adultos está constituido por la intersección de cuatro áreas disciplinarias (ecología, economía, educación y tecnologías digitales). A partir de los resultados de un análisis crítico de la literatura científica de cada área disciplinaria, han sido identificados conceptos para describir el ecosistema de la educación de adultos, de igual manera, fundamentado el concepto de tesauro interdisciplinario y se propone su modelo. Utilizando el tesauro desarrollado, se dio una explicación teórica de nuevos fenómenos y procesos en el campo de la educación de adultos y se llevó a cabo un análisis comparativo del ecosistema con el sistema tradicional de formación de adultos. Los autores interpretan la cuestión como un espacio educativo abierto, multidimensional y autorregulado, donde es posible integrar diferentes tipos de formación (formal, informal, capacitación corporativa) a través de soluciones digitales modernas, lo que garantiza la simbiosis y la coevolución de los participantes, nuevas configuraciones de comunicación para crear una propuesta de valor para los estudiantes.

Novedad científica. La novedad de los resultados aquí expuestos, consiste en que por primera vez se ha propuesto el concepto de tesauro interdisciplinario, que permite describir procesos de transformación en la educación de adultos; se expone el concepto de “ecosistema de educación de adultos”; se ha identificado la especificidad de los elementos del ecosistema de educación de adultos en comparación con el sistema formativo tradicional. El ecosistema de educación de adultos es considerado como una construcción teórica, un fenómeno socioeconómico y un paradigma de gestión.

Significado práctico. La importancia práctica de la investigación radica en el hecho de que el tesauro propuesto proporciona un lenguaje descriptivo unificado, que es muy solicitado en los discursos pedagógicos, de gestión y científicos. Esto, es de particular importancia para los docentes en ejercicio, diseñadores de programas educativos y metodólogos, administradores, proveedores de diversas formas de educación en el contexto de la reforma del sistema nacional de educación de adultos, la sincronización de la oferta y la demanda en el mercado laboral, el desarrollo de herramientas para regular y apoyar la educación contínua.

Introducción. Educadores de todo el mundo coinciden en que el aprendizaje del ser humano en cualquier etapa de su desarrollo debe ser de carácter personalizado. Para que el aprendizaje sea personalizado, tanto los conocimientos, como las competencias, modelos del comportamiento y las actitudes que han de aprenderse, deben presentarse al alumno de manera que sea significativa, relevante y que lo estimule a querer adquirir más conocimientos.

La problemática en la investigación es la falta de métodos fundamentados para implementar un enfoque personalizado en la educación superior. A la vez, se observa que el proceso de aprendizaje basado en la introducción de microcursos posee el potencial para llevar a ejecución la idea de la personalización, ya que los microcursos están dirigidos a satisfacer las necesidades individuales del estudiante.

Objetivo. El propósito del artículo es fundamentar las posibilidades del aprendizaje personalizado a nivel universitario (grado máster) basado en microcursos.

Metodología, métodos y procesos de investigación. La base metodológica del estudio es la teoría del enfoque basado en competencias, el paradigma del aprendizaje centrado en la persona, así como el trabajo científico en el campo de la formación personalizada.

Resultados. En el artículo se ha presentado un modelo de aprendizaje personalizado de tipo universitario basado en el uso de microcursos. Se describen los principios de su elaboración: la responsabilidad por parte de la universidad en lo que se refeire a la preparación de los egresados, carácter de conservatismo razonable, congruencia del tema de la iniciativa con el perfil de la formación, control sistemático. Se introduce el concepto de microcurso en una disciplina académica y se dan ejemplo, donde los mismos estudiantes eligen los microcursos. El modelo de personalización de la educación basado en el uso de microcursos, además de los apartados tradicionales, los resultados de aprendizaje planificados y el calendario académico, también contiene aspectos nuevos (en comparación con los modelos actuales de aprendizaje de los estudiantes): diagnóstico de las capacidades del estudiante para implementar la personalización, normas de formación (incluidos objetivos personales), esquemas para la selección de módulos generales y adicionales, presencia de módulos de iniciativa; diagnóstico de los logros. Los resultados se pueden llevar a diversas áreas de formación en los programas de máster.

Novedad científica. La novedad científica consiste en la descripción de las posibilidades de implementar un enfoque personalizado en la docencia de programas de máster basado en el uso de microcursos.

Significado práctico. El modelo desarrollado de personalización de la formación basado en microcursos puede aplicarse en todos los niveles del sistema de educación superior orientados a diversos perfiles formativos. Será especialmente significativo para los perfiles relacionados con las ciencias pedagógicas.

Introducción. A través del aprendizaje basado en la investigación, en sus siglas en inglés (IBL), se utiliza la metodología de andamiaje o E-scaffolding para ayudar a los estudiantes en el desarrollo del razonamiento científico. No obstante, los resultados obtenidos por los estudiantes varían dependiendo de los conocimientos previos que hayan tenido, puesto que las estrategias de la metodología de andamiaje varían según la demanda. Es así, que a todos los estudiantes ha de proporcionarse, en función de sus conocimientos previos, diferentes tipos de andamiaje para facilitar el aprendizaje de la nueva información ofrecida en el aula.

Objetivo. El propósito del estudio es examinar el razonamiento científico de los estudiantes a través de un curso que incluye dos niveles de metodología de andamiaje o E-scaffolding en el aprendizaje basado en la investigación.

Metodología, métodos y procesos de investigación. Los autores llevaron a cabo un estudio exploratorio utilizando métodos mixtos, entrevistas semiestructuradas y ejercicios de razonamiento en voz alta en dos clases (experimental y de control) entre 64 alumnos de la clase física de 11º grado en una escuela secundaria pública de Indonesia durante un período de ocho semanas. Los autores recopilaron datos cuantitativos que midieron el conocimiento previo y el pensamiento científico de los estudiantes, y obtuvieron datos cualitativos de entrevistas y ejercicios de razonamiento en voz alta, fotografías, videos de actividades y notas de los profesores. Realizaron un análisis ANOVA de datos cuantitativos y análisis temático de datos cualitativos.

Resultados y novedad científica. El presente estudio se constituye en el primer intento de dotar a los andamios o E-scaffolding de opciones multiniveles, una función que anteriormente estaba limitada a un solo nivel. Se encontró que habían diferencias significativas en la autorregulación de los estudiantes en función de sus conocimientos previos sobre la materia. Los andamiajes o E-scaffolding desarrollan una autorregulación más fuerte para los estudiantes con conocimientos previos deficientes. Se descubrió que el hábito de tomar notas y cambiar de roles durante los experimentos ayudaba a mejorar la autorregulación de los estudiantes. Se observó también, que los estudiantes con bajos niveles de conocimientos previos requerían de elementos de ayuda de los andamiajes para dominar los conceptos de física, mientras que los estudiantes con altos conocimientos previos utilizaban estos mismos elementos de ayuda sólo para responder a la tarea.

De acuerdo a los resultados del estudio, se ha concluido que los andamiajes o E-scaffolding de varios niveles abren una nueva oportunidad para que los profesores de física los utilicen para mejorar el razonamiento científico de los estudiantes. Además, los desarrolladores de tecnología educativa pueden considerar el diseño de andamiajes multinivel para garantizar un sistema adaptable.

Introducción. La evaluación de los resultados del aprendizaje de los escolares, realizada de manera competente por parte del docente, puede ser una herramienta poderosa para mejorar la calidad de la educación escolar. En este sentido, el desarrollo de lo competente en evaluación de los futuros docentes de todo el mundo se ha reconocido como una tarea importante en lo que respecta a su formación universitaria. La relevancia de resolver dicho problema aumenta aún más en relación con la transición de los sistemas educativos a la evaluación basada en criterios.

Objetivo. El objetivo del estudio consiste en caracterizar las peculiaridades de un enfoque integrador para la formación de lo competente en evaluación del futuro docente y presentar la experiencia de su implementación en el marco de la formación de profesores de matemáticas en la universidad Kazaja.

Metodología, métodos y procesos de investigación. La parte teórica del estudio se llevó a cabo mediante un análisis comparativo y de aspectos de fuentes científicas y metodológicas sobre el desarrollo de lo competente en evaluación del docente. Los participantes en la etapa experimental del estudio fueron 36 estudiantes de pregrado: futuros docentes de la carrera de Matemáticas. Los datos cuantitativos sobre los cambios en lo competente en evaluación de estudiantes, se recopilaron utilizando el ACAI, un instrumento de tres partes que utiliza preguntas cerradas, que abordan diversos aspectos de los enfoques de evaluación de los docentes. Se utilizaron así mismo, métodos de estadística matemática para procesar los datos. La recopilación de datos cualitativos adicionales sobre lo que tuvo el mayor impacto en el desarrollo de lo competente en evaluación de los futuros profesores de matemáticas se llevó a cabo sobre la base de una entrevista de grupo focal.

Resultados y novedad científica. En el proceso de análisis teórico se resumen las características de lo competente en evaluación como componente significativo de la competencia profesional del docente; se han identificado cinco áreas, cuya implementación en el proceso de formación universitaria contribuirá al desarrollo de la preparación de los futuros docentes para realizar actividades de evaluación profesional competentes. Los datos empíricos obtenidos han confirmado que un enfoque integrado, un curso combinado de evaluación especial, tareas y prácticas de evaluación en el estudio de disciplinas universitarias en el área matemáticas, pedagogá y metodología, la experiencia personal en la implementación de actividades de evaluación durante la práctica docente en la escuela, así como la oportunidad de interactuar con profesores experimentados en temas de evaluación educativa, tiene un impacto significativo en el desarrollo de lo competente en evaluación de los futuros docentes.

Significado práctico. El estudio contribuye a ampliar la comprensión de las características de la enseñanza de la evaluación en la formación del profesorado universitario. Además, la experiencia presentada en el artículo puede utilizarse para determinar directrices que permitan mejorar la formación profesional de los docentes en diversos contextos de áreas temáticas.

Introducción. El espacio accesible y contradictorio de internet crea amenazas y riesgos a los valores familiares tradicionales, contribuye al surgimiento de problemas intergeneracionales y a la formación de distorsiones en las ideas matrimoniales y familiares de los jóvenes en el contexto de la socialización digital. La relevancia de estudiar el problema de precisar el sentido de la autodeterminación familiar se ve reforzada por el hecho de que los estudiantes modernos se centran en el crecimiento profesional, el estatus laboral, el desarrollo personal, el logro de riqueza material, la movilidad y la consiguiente disminución de la importancia de la institución familiar, el matrimonio y el tener hijos.

Objetivo. El propósito de la investigación es identificar las características de la autodeterminación familiar de los estudiantes en función del nivel de adaptación familiar (rígida, estructurada, flexible y caótica) en el contexto de la interacción de la socialización tradicional y digital.

Metodología, métodos y procesos de investigación. La base teórica y metodológica del estudio la componen la teoría cultural e histórica del desarrollo mental de L. S. Vygotsky, el concepto de sistemas ecológicos de U. Bronfenbrenner, complementado por el tecnosistema de G. Johnson y K. Puplampu, el concepto sociocognitivo de socialización digital de G. U. Soldátova y A. E. Voiskunsky, el “modelo circular” D. H. Olson, D. H. Sprenkle y C. S. Russell. En el estudio participaron 312 estudiantes en edades entre los 17 y 25 años, nacidos después de 1995 y pertenecientes a la generación digital. Para lograr este objetivo se utilizaron métodos de análisis teórico, método de psicodiagnóstico y métodos matemáticos y estadísticos de procesamiento de datos.

Resultados. El estudio mostró que la naturaleza de la estructura de roles de la familia nuclear (adaptación) es un factor de nivel meso que determina el proceso de autodeterminación familiar de los estudiantes de la generación digital. Se ha establecido que en las familias nucleares predomina un tipo caótico de adaptación familiar, en la que los estudiantes desarrollan los valores que conforman su familia nuclear, la importancia de la madre y el padre, la actitud emocionalmente positiva hacia su propia familia y la capacidad de gestionar sus vidas. Al mismo tiempo, también se observan tendencias negativas, manifestadas en el hecho de que los estudiantes recrean exigencias demasidado grandes orientadas a su cónyuge en el ámbito doméstico y la posibilidad de tener una vida activa disminuye ostensiblemente. Los estudiantes con un nivel rígido de adaptación se diferencian de sus compañeros por la menor importancia del rol de hijo o hija, de los valores de las relaciones matrimoniales, de las orientaciones del sentido de la vida y de la inseguridad personal. Para los estudiantes con un nivel estructural de adaptación familiar, es característico una actitud menos positiva hacia ellos mismos y hacia su padre en comparación con el resto de encuestados. Un nivel flexible de adaptación familiar es óptimo y contribuye al desarrollo de la importancia del rol filial, de la determinación, del significado de la vida, de la actitud emocionalmente positiva hacia el liderazgo y de la responsabilidad en la familia, de la autoconfianza y del centro de control ulterior.

Novedad científica. La novedad científica del estudio se basa en el establecimiento de una conexión entre la adaptación familiar y las características sustantivas de la autodeterminación familiar entre los estudiantes en el contexto de la interacción de la socialización tradicional y digital.

Significado práctico. El aspecto aplicado de la cuestión estudiada de la autodeterminación familiar de los estudiantes, dependiendo del nivel de adaptación familiar, se puede implementar en el marco de las actividades del servicio psicológico de la universidad en cuanto a la prestación de asistencia en el campo del asesoramiento prematrimonial y familiar a fin de ofrecer respuestas resolutivas a los problemas intergeneracionales y prevenir la aparición de matrimonios disfuncionales en el futuro.

Introducción. El desarrollo de métodos y tecnologías de inteligencia artificial destinados al reconocimiento de voz contribuye a la creación de programas especializados: asistentes de voz capaces de dialogar en un lenguaje natural. Tales servicios son de particular importancia a la hora de hablar de la educación inclusiva, puesto que se convierten en un gran apoyo para los estudiantes con discapacidad visual. El estudio ha sido dedicado al problema del apoyo individualizado respecto al trabajo independiente de los estudiantes, basado en un asistente de voz, provocado por la contradicción entre el uso generalizado de algunos sistemas de preguntas y sistemas en los negocios y en la vida cotidiana (incluidos los que tienen una interfaz de voz), por un lado, y la falta de conocimiento suficiente de sus capacidades didácticas, por otro lado.

Objetivo. El propósito del artículo es la investigación e implementación práctica de una metodología para el diseño inclusivo de recursos educativos digitales utilizando como ejemplo, la creación de un asistente de voz inteligente para el trabajo independiente de los estudiantes de la asignatura “Redes de Computadores”.

Metodología, métodos y procesos de investigación. La investigación está soportada en la metodología del diseño inclusivo en combinación con un enfoque ontológico orientado hacia la creación de recursos educativos digitales, así como también, basado en métodos de reconocimiento de voz, métodos para el diseño de sistemas inteligentes y bases de conocimiento, en métodos y tecnologías para el diseño e implementación de sistemas de enseñanza automatizados con comentario. Para ello, se han utilizado métodos de análisis de texto en lenguaje natural y modelos de clasificación, creados mediante métodos de aprendizaje automático para reconocer preguntas, encontrar respuestas y respaldar los diálogos realizados por el asistente de voz.

Resultados. Fueron elaborados y justificados los requisitos que debe satisfacer un recurso educativo digital de acuerdo con los principios del diseño inclusivo, vinculando un enfoque ontológico al desarrollo de contenidos, el apoyo automático individualizado a los estudiantes y el seguimiento del logro de los resultados educativos. De acuerdo con los requisitos formulados, se ha desarrollado un servicio informático interactivo, es decir, un asistente de voz inteligente que brinda apoyo al trabajo independiente de los estudiantes al realizar tareas prácticas, utilizando como ejemplo el curso “Redes informáticas”. El servicio admite la entrada de voz y la posterior interpretación de preguntas, la búsqueda de respuestas en la base de conocimientos con la salida de voz del resultado y, también implementa operaciones de acuerdo a ciertas reglas.

Novedad científica. Se ha aclarado el contenido del concepto de “diseño inclusivo” en el contexto de los recursos educativos digitales, cuando la característica clave es el enfoque en la mejora contínua de las capacidades didácticas de un producto en particular. Se ha demostrado, que esto se puede lograr mediante una estructura de contenido conceptualmente sólida y a la retroalimentación mútua en doble dirección. Este enfoque ha demostrado su eficacia en el diseño de un asistente de voz inteligente diseñado para responder a las preguntas de los estudiantes y realizar automáticamente operaciones informáticas.

Significado práctico. El uso de un asistente de voz por parte de los estudiantes del Instituto de Matemáticas e Informática de la Universidad Estatal de Tiumén durante el estudio de la disciplina “Redes de Computadoras” mostró la relevancia de desarrollar sistemas similares de preguntas y respuestas para apoyar el trabajo independiente de los estudiantes, incluidos aquellos con discapacidad visual, en condiciones de aprendizaje en línea y semipresencial. El servicio desarrollado es de naturaleza universal y se puede utilizar con cualquier base de conocimientos que proporcione respuestas a las preguntas de los estudiantes.

Introducción. La población tiene derecho a recibir información sobre los recursos que consume. Dado el aumento de la contaminación ambiental, es necesario educar a todos sobre el uso del agua. Esto permitirá exigir su calidad y contribuir a la adaptación provocada por el cambio climático.

Objetivo. El estudio pretende realizar un análisis bibliométrico del uso del agua en el contexto del cambio climático.

Metodología y métodos de investigación. Para este estudio se utilizó el método PRISMA. Se seleccionó la base de datos Scopus por su carácter multidisciplinar. El término de búsqueda se cotejó con el Tesauro de la UNESCO. Los datos se analizaron utilizando el software R-studio y la interfaz Biblioshiny.

Resultados. Se analizaron 1738 documentos y se verificó que el tema de investigación cuadruplicó su producción científica desde 2012. Se comprobó que la mayor producción científica es de 18 documentos por autor, siendo las revistas suizas ubicadas en el cuartil 1 de Scopus las que más destacan y priorizan el tema de investigación. También destaca que los temas comunes de los documentos son el suministro de agua, la eficiencia en el uso del agua y la gestión del agua. En la misma línea, la conclusión es que es necesario cuestionar el uso injustificado del agua, pues de lo contrario, el recurso podría desaparecer.

Significado práctico. Este estudio demuestra la necesidad de que la población aprenda el significado del uso responsable del agua, por lo que se recomienda implementar la educación sobre el uso del agua para contrarrestar los efectos del cambio climático.